Доброго времени суток Пикабу! Кому интересна ситуация в образовании, милости прошу далее к прочтению, кому нет - листайте дальше))) Т.к. учусь я сейчас на педагога младших классов, и часто слышу от опытных преподавателей, что дети не те, образование не то, школа не та, решил провести исследование по уровню грамотности школьников, начиная с младших классов, заканчивая, соответственно старшими. Поискал в интернете, наверняка уже кто-то что-то подобное проводил. Увы, нет. Единственное, на что я наткнулся, что недавно (в 2015 году) провели срез знаний у 4 классов в Москве, провели диктант, не тесты(!), которые никаким образом не отражают реальное состояние письменной грамотной речи и которые вводят в заблуждение родителей, и детей, а именно диктант.
Хочется верить, что такой вид проверки будет проведен не только в средних, но и старших классах. Наткнулся еще на пару статей про то, как в настоящее время наблюдается рецидив безграмотности не только среди школьников, но и среди выпускников школ и ВУЗов. Дальше больше - нашел целое исследование! Исследование выпускницы Кустанайского социально -технического университета имени академика Алдамжар - Таликиной Татьяны Ивановны, показало, что причин низкого уровня орфографической грамотности выпускников школ можно назвать несколько. Сейчас учащиеся мало читают, поэтому зрительный канал восприятия написанного или напечатанного слова используется плохо. Кроме того, в современных условиях не всегда можно доверять печатному слову, поскольку некоторые издательства обходятся без корректоров при производстве своей продукции, так что орфографические и пунктуационные ошибки попадают на страницы книг (зачастую учебных), журналов и газет. Да и практика преподавания русского языка долгое время была ориентирована лишь на усвоение правил орфографии и пунктуации, что препятствовало развитию у учащихся лингвистической и языковой компетенций (способность употреблять слова, их формы, синтаксические структуры в соответствии с нормами литературного языка, использовать его синонимические средства), без которых невозможно прочное усвоение орфографических закономерностей, отражающих системные отношения в языке. Следует заметить, что традиционная методика обучения орфографии по правилам, с самого начала построенная на осознаваемой основе , не лишена отдельных недостатков. Во-первых, знание правил письма сводилось нередко к заучиванию словесной формулировки правила, а не к овладению им по сути ,как орфографическим действием. Во-вторых, не обращалось достаточного внимания на морфемный состав, словообразовательные особенности и формообразующие закономерности слов разных частей речи. В-третьих, традиционное обучение орфографии по правилам не обеспечивало знания школьниками основополагающих принципов русской орфографии -фонематического и морфологического. Наконец, не дооценивалась языковая и речевая база, на которой основано грамотное письмо - правильное произношение слов и их сочетаний, отработка навыков выразительного чтения, богатство словаря, умение производить анализ и синтез, проводить сопоставления, делать обобщения .
С результатами данного исследования я обратился к педагогу с 30-ти летним стажем, автором множества зарегистрированных методик,в настоящий момент заведующего отделением русского языка в частном образовательном центре "Интенсив" (и просто моим репетитором =)) - Филиновой Светлане Исаевне.
- Светлана Исаевна, я недавно наткнулся на результаты данного исследования, подскажите на собственном опыте, действительно ли сейчас наблюдается подобная тенденция?
- К сожалению, с каждым годом первичное тестирование демонстрирует все более низкий уровень владения русским языком вами, скажем, 10 лет назад количество ошибок колебалось в стандартном тесте по методике «Устойчивая грамотность» от 40 до 50, то в последние годы учащиеся пишут вступительный тест в с 80-120 ошибками. Заметим, что многие учащиеся в целом справляются с тестовыми заданиями, а со связным грамотным письмом, будь то диктант, изложение или сочинение – проблема. Наш образовательный центр уже более 25 лет работает по специально разработанным программам, направленным именно на приобретение устойчивых навыков грамотного письма. Каждый год сотни выпускников 9 и 11 классов сдают экзамены (ОГЭ и ЕГЭ) на высокие баллы, а учащиеся среднего звена приобретают прочную орфографическую и пунктуационную базу.(попросила немного прорекламировать, тем более что центр действительно хороший)
Итак, кризис…Может уже стоит задуматься о компетенциях «преподавателей 21 века»?
Вот и думаю, плохим я преподом буду, или получится у меня перенять опыт наших "родителей" и учить детей по старым, действенным методикам =)
P.S.
Лингвистика- знание основ науки о языке, усвоение сведений о роли языка в жизни общества, формирование учебно-языковых умений и навыков.
Языковая компетенция- способность употреблять слова, их формы, синтаксические структуры в соответствии с нормами литературного языка, использовать его синонимические средства.