В школе научат⁠⁠

Я сужу по общим комментариям по теме, где наперебой люди хвастаются, что они Булгакова чуть ли не с пеленок читают, а в первом классе не читают и не пишут только хачи и тупицы.

Что-то я не замечаю не то что преобладания таких комментариев, но даже превышения ими порога в 10% от общего числа.

Только вот достижениями во взрослой жизни хвастаться не спешат.

Повторяю, зависимость между взрослыми "достижениями" (очень неоднозначное слово, надо заметить) и ранним обучением ребёнка очень сложна, и имеется ещё огромадная куча факторов, влияющих на эти "достижения". Кроме того, отсутствие сведений о "достижениях" комментаторов с Пикабу ещё не даёт тебе возможности судить о наличии оных.

Детские достижения и навыки (опережающие такие у сверстников) кроме завышенного ЧСВ ничего не дают.

Ну, давай спорить)

Вот научили малыша читать в раннем возрасте, он охотно читает художественную литературу или энциклопедии, обогащает свою лексику и попутно узнаёт много нового. Потом идёт в школу и обнаруживает, что у одноклассников с чтением дела обстоят значительно хуже. Более того, его самого заставляют подстраиваться под них, не выражаться слишком сложно, не дают ему возможности развиваться на его уровне. Примерно как если бы в какой-нибудь RPG персонаж десятого уровня попал в локацию для первого уровня и не получил бы за её прохождение опыта. Но это ещё ничего, если у ребёнка всё-таки будет возможность навёрстывать свою "упущенную прибыль" дома или ещё где-нибудь. А если такой возможности нет по разным причинам? Или если ребёнок выбирает "погулять с друзьями" (что абсолютно нормально)? Естественно, если так пойдёт и дальше, со временем он растеряет всю детскую фору и окажется на одном уровне с одноклассниками.

А если всё-таки продолжит читать? Продолжит расти. И дальше будет обгонять сверстников по части эрудиции, памяти, грамотности и других сопутствующих навыков.

Тут ведь многое зависит от выбора ребёнка, от того, насколько его интересует то же чтение, от связанного с этим поведения родителей. Да и фора есть фора - можно бежать в оптимальном темпе, а можно лениво.

А в итоге бедные дети вваливаются в соревнования родителей "чей ребенок раньше начнет читать, писать, говорить по английски, танцевать ламбаду и прочее...", проводя все время за учебой и тренировками. Наверное это нужно за тем, чтобы потом уже своим детям аттестатом и медалью перед носом махать)

Родители и дети - мягко говоря, неоднородная среда. Некоторые мамаши рассматривают детей как средство самовыражения, другие действительно хотят дать ребёнку возможность раскрыть свои таланты и чутко реагируют. Ты обобщаешь на пустом месте и, как мне кажется, не слишком подкован в этом вопросе.

Я могу попробовать привести личный пример, но он (само собой разумеется) не является аргументом, а только лишь иллюстрацией возможного варианта развития событий.

С раннего детства за меня взялась бабушка, педагог по профессии и призванию. Родители много работали, и ей выпала доля научить меня базовым навыкам. Она обучила меня чтению и письму, ввела меня в теорию русского языка и математики, следила за речью и "облико морале". Я схватывал всё на лету, ибо у неё дома заняться было почти нечем, и в итоге подсел на толстенные тома "Детской энциклопедии", черпая оттуда самые разнообразные знания. Разумеется, когда я пошёл в школу, то обнаружил, что делать там практически нечего, но мне всё равно было интересно в новой среде, поскольку в садик я и походить толком не успел. Попутно меня отдали в шесть лет в музыкалку, а в семь на теннис. Класса до пятого я был гордостью школы, а потом перешёл в физ-мат лицей. И там я уже начал относиться к учёбе пренебрежительно, практически не выполняя домашнюю работу, но неизменно получал пятёрки практически по всем предметам. Классу к седьмому я совсем уже витал в облаках, обленился и в результате скатился до троек по тем предметам, к которым не имел, судя по всему, особых способностей. Но к старшим классам мне пришлось начать прилагать минимальные усилия, и в итоге школу без троек я всё-таки закончил. Математика и русский всё время давались мне совершенно без труда на основе навыков, полученных ещё в раннем детстве: въедливость, пытливый ум, визуальная память, лёгкость построения логических связей. К ЕГЭ не готовился, поступил на матфак государственного ВУЗа и там продолжал выезжать за счёт способностей, не посещая пары, расслабленно готовясь к экзаменам и зачётам за день и получая четвёрки-пятёрки. Звёзд с неба не хватал, но и стрессов не было, и у преподавателей был на хорошем счету. Поработать пришлось только с дипломом, тут уж спрятаться было не за что. Тяга к языку никуда не делась, поэтому временами я писал какую-то лингвистическую ересь или подвисал на специализированных форумах, где правил писателей и переводчиков. А в итоге я увлёкся музыкой, получил музыкальное образование, стал лауреатом всероссийских и международных конкурсов как эстрадного, так и академического пения и пытаюсь крутиться в этой не приспособленной для оперных певцов стране, воспитывая дочку и жену.

Где мораль? Её нетути. Но занятия с бабушкой - и для меня это очевидно - давали мне возможность тратить на учёбу во много раз меньше сил, чем остальным. В частности, я мог посещать массу дополнительных занятий, не сильно теряя в учёбе: время находилось и на гулянья, и на музыкальную школу, и на теннис, и на ушу, и на танцы, и на вокал, и на просто почитать, и на за компом посидеть. "Достижений" сейчас особых нет, но и обстоятельства не располагали. Гениальный математик - в наше время это скорее диагноз, чем достижение. На ниве филологии тоже добиться, как мы знаем, можно немногого, а писатель - это не обязательно теоретик. Ну а оперный певец - это вам не мессенджер менеджер, тут учиться всю жизнь нужно и зарплат нет.

В общем, моё мнение - год обучения в раннем возрасте эквивалентен лишнему году обучения в старшем, но с учётом личности наставника. Можно получить от этого года больше, можно - меньше, можно вообще его профукать. Но только во взрослом возрасте знания и навыки обычно изучаются прицельно, с перспективой для их применения. А в детском обеспечивать ребёнка этой перспективой должно окружение, иначе можно получить ни к чему хорошему не приводящую стагнацию.

так в том и смысл - учишься писать буквы, как в прописи, со всеми этими переходами от буквы к букве и т.п. Это позволяет потом начать писать, почти не отрывая ручку от бумаги и не делая лишних смен направления движения руки. Это база, необходимая для более-менее быстрого написания текста, который потом сможет прочесть хоть кто-то :-)

Потом, когда человек сталкивается с необходимостью еще больше увеличить скорость письма, начинается коверканье всей этой каллиграфии - убираются неудобные повороты линий, лишние элементы и т.п.: