Тяжело в учении⁠⁠

Учитель, у Вас шиза.

Ты проходишь практику, но твои дети занимают призовые места на соревнованиях)))))

Работал 4 года учителем информатики в сельских школах. Думал у меня проблеиы с дисциплиной на уроках. Потом зашел во время урока к более опытным коллегам и понял, что у меня всё хорошо. А дети бывают разные и нужно пытаться находить к ним подход :)

Картинку забыла)

Отличница: я так старалась, прилежно выполняла все задания, уж сегодня сенсей точно заметит меня!

Сенсей: Хулиган-кун, ты такой активный, думаю тебе-то я и поручу самое важное и ответственное задание.

Отличница: WTF, что я делаю не так?!

Учитель, у Вас шиза.

Ты проходишь практику, но твои дети занимают призовые места на соревнованиях)))))

Тут не сколько занять, чтоб фигней не страдали, сколько выделить их, увеличить их значимость. Всем без исключения хочется быть особенными. А эти дети в свой адрес только и слышат, что они ужасные и всем мешают и как было бы хорошо, чтоб их не было (они скорее всего на всех уроках такие). Поэтому надо задание, чтоб их можно было потом за него похвалить (если не провалят).... В общем смысл в том, чтоб и их способности и умения как-то отмечать в положительном ключе

Надеюсь, не учителем будешь?

Главное - вспомни себя. Это прям вообще основа всего) Не нужно пытаться быть, как они, нужно просто понять их проблему, что это не херня, а реальность, и придумать взрослый выход из детской проблемы. Знаешь это ощущение, когда ты вспоминаешь какой-то свой детский косяк или проблему - и думаешь, мол, мне б тогда нынешние мозги? Вот типа того. Меня мой батя научил этому восприятию. Батя тренирует детей-скалолазов, мне есть чему у него поучиться)) Он это так описывает: "Неправильный взрослый думает, что он бы все выучил, и правильно было бы все зубрить, всегда-всегда зубрить... Правильный взрослый, который помнит себя ребенком, поможет грамотнее спрятать шпоры". Решать надо их реальную проблему, в общем, а не надумывать за них, в чем их проблема. Кто-то будет вещать про дурное воспитание, кто-то - про несобранность, а на самом деле надо именно у них и спросить, и с их точки зрения разрулить как-то.

О, после переезда пошла в новую гимназию в 9 классе. У них это был как спорт сорвать урок у практиканта, саботировать все задания, ныть что непонятно объяснили, выводить на эмоции игнором, плакаться какие они бедные и несчастные, в общем тупость, двуличие и подлость.
Я училась до этого в обычной школе в другом государстве, и последние неадекватны себя так не вели как мои новые одноклассники. Раз на информатике они как дебилы ржали "гыгыгы,ориентация... листа...ориентация..гыгы."И этот взгляд практиканта на них, сколько разочарования.

Насколько я помню проблема это имено классного руководителя. Задача учителя дать знания - ну и давай, кто то срывает урок? Ну и срывай его. Если у ребёнка цель просто срывать урок, то ты ничего не сделаешь, к сожалению лучшая тактика удалять зачинщиков из коллектива. Не знаю, как сейчас, раньше были классы коррекции с буквы "г" начинались, туда не управляемых ссылали и уже вели уроки специально обученные учителя для работы с таким контингентом. У нас зачинщиков просто в коридор выгоняли, как мера профилактики

Такие дети в таком возрасте пытаются самоутвердиться, потому что скорее всего, для домашних они "никто" (слишком маленький, чтоб иметь свое мнение). Придумай какое-нибудь задание (лучше не разовое, а продолжительное), и скажи, что тебе нужен помощник, и это супер-пупер-важное-и-ответственное дело, поэтому ты выберешь самого ответственного, кто точно с этим справится... Спрашиваешь есть ли желающие (главное, чтоб их было много) и при всех выбираешь самого объявленного подрывника (даже если он не хотел. Но тогда тут надо сказать, что он по твоему мнению справится лучше всех, и не хочет ли он попробовать). Возможно сработает

Работа с людьми требует обширных знаний по психологии, притом именно по той, которая работает и серьезных навыков в человеческих коммуникациях.
Дети хотят учиться больше всего, все дети.

Понял. Извини, был не прав

О, конечно же нет, это не в оправдание срывов уроков, а про то, почему на кружках слушают, а в школе нет. Если на кружке Питон, а в школе перефирийные устройства, то на кружке слушать интереснее.

Ну напиши замечание в дневник и директору докладную, а потом в опеку отправляй заявления, пусть она родителей достает, эти мрази мешают обычным ученикам учиться и получать знания, от безнаказанности борзеют.

Ну напиши замечание в дневник и директору докладную, а потом в опеку отправляй заявления, пусть она родителей достает, эти мрази мешают обычным ученикам учиться и получать знания, от безнаказанности борзеют.

А начать урок следует с фразы:

СЕГОДНЯ НА УРОКЕ ИГРАЕМ В ТАНКИ!

лоботрясы услышат и притихнут )

Тот кто сможет создать папку в указанном месте, скопировать туда танки, из указанного места, может поиграть оставшиеся время до конца урока )

В дальнейшем копирование можно будет сделать операторами питона ))

Установив среду для него, естественно )

Ну а почему нет, тестирование комплектующих персональных компьютеров.

Знакомство с программными продуктами IT индустрии..

Да мотивация учеников в конце концов..

Понятно что не весь класс рубится, а один два компа в качестве награды за какие-нибудь успехи..

Вы же не литературу преподаёте ;)

Информатика вообще со второго класса начинается, если что)

Везде по-разному, мы во втором классе включали и выключали Пк:). Ни о каком обучении речи не шло.  

Они читать толком не умеют)

Зачем им тогда информатика? Мы в таком возрасте просто в крокодила играли (печать слов на скорость)

И разве учитель малдших классов не должен иметь образование психолога?

Танки установи, и самого тихого, к ним допускай

У меня сестра, по образованию кстати учитель информатики и математики - директор СОШ, так что я в курсе ситуации "из первых рук". В образовании такое болото, шопездец.

Кароч, если можешь в IT - иди в IT, или в репетиторство по этой теме.

Удачи вам !

Все у вас получится и будет хорошо 👌 

Честно говоря уже то что вы в школе работаете вы мужественный человек. видя сегодняшних детей я бы не смог ни одного урока провести :) хотя у меня и стальные нервы и опыт большой управлением коллектива - водителями, курьерами и складскими :)

Вы сравнивали программы кружков и школы? Не знаю, как у вас, у сына в школе на информатике в пятом классе в конце ноября задание было "подписать периферийные устройства" на картинке. Естественно одиннадцатилеткам это не интересно.

Если это младшие классы, то основы и алгоритмы, в том  числе по которым работает консоль и чит-коды.

Хых. Хороший ученик - мертвый ученик!))

КСГО или Майнкрафт... Гыгыгы!!! И дальше что?

Объяснять им язык программирования, на котором созданы эти игры?

Выгнать с урока? Да легче посадить невиновного на нары...

А подойдите к детям не стандартно - к примеру спросите в какие игры играют и какими приложениями пользуются. В наше время были БК-0010 в школе и учителя информатики мы уважали и любили :) тишина и дисциплина у него на уроках были железными.

Вот из-за таких детей я и ушла из школы. Они действительно строят свой авторитет по принципу неуважения к учителю. У меня в практике был целый такой класс, с ними даже завуч не могла справиться. Они на уроках плевались, дрались, штаны снимали, про мат вообще молчу, они так разговаривали в целом. Уйдя из школы, я до сих пор встречаю на улице этих детей, стараюсь уделять вид, что я их не знаю, это было в другой прошлой жизни, не хочу вообще ничего о них знать. Но вот, интересно, через несколько лет, они осоздают то, что были мудаками или станет еще хуже?
Сколько раз я мечтала иметь волшебную палочку, как в Гарри Поттере, как прекрасный Волдеморт, взмахнуть ей и закричать: Авада Кедавра! Но, возможно, и Круциатус. Или просто обездвижить класс и в тишине провести идеальный урок.

Первую неделю один, потом второй, потом третий. В результате назовешь победителя.

Такое чувство будто в комментариях собрались люди, которые родились сразу 18-летними и поэтому не ставят себя на мест этих самых недовольных детей. Потому что если это сделать, то в их восприятии этот урок равносилен как если бы тебя отправили на курс лекций по истории кпсс, на которые вставать в 5 утра. При этом твоё мнение учитывается только когда выбирают цвет тетрадки куда ты всё запишешь. А менять особо в школе никто ничего не будет потому что теперь главная её цель (по крайней мере, в начальных классах) как у детского сада - продержать у себя детей N часов. А то что к каждому свой подход - пфф, за то удельное время что даётся на каждого это невыполнимо, учитывая что он должен быть ещё и динамичным.

Главное - вспомни себя. Это прям вообще основа всего) Не нужно пытаться быть, как они, нужно просто понять их проблему, что это не херня, а реальность, и придумать взрослый выход из детской проблемы. Знаешь это ощущение, когда ты вспоминаешь какой-то свой детский косяк или проблему - и думаешь, мол, мне б тогда нынешние мозги? Вот типа того. Меня мой батя научил этому восприятию. Батя тренирует детей-скалолазов, мне есть чему у него поучиться)) Он это так описывает: "Неправильный взрослый думает, что он бы все выучил, и правильно было бы все зубрить, всегда-всегда зубрить... Правильный взрослый, который помнит себя ребенком, поможет грамотнее спрятать шпоры". Решать надо их реальную проблему, в общем, а не надумывать за них, в чем их проблема. Кто-то будет вещать про дурное воспитание, кто-то - про несобранность, а на самом деле надо именно у них и спросить, и с их точки зрения разрулить как-то.

Класс делится на кучки? Тогда задача - не нарушать сложившееся деление. Это уже стратегия, конечно. В подобных случаях главное - исключить соревновательный элемент, чтоб не было "эй, вы, лошары", но при этом присутствовал элемент ответственности за одну задачу нескольких персонажей. Тогда барагозы не будут барагозить хотя бы на своей части работы.

Тут еще нужен баланс, чтоб это не стало интереснее не определившимся) можно попробовать устроить командную работу, чтобы у каждого была своя часть задания. У меня это решалось ансамблем. Менее собранные получали партию, где сложнее налажать, но вроде как были при деле, и им было не в напряг. Но при этом они в коллективе, и им интересно именно взаимодействие.

Когда у меня на уроках так себя вели, я просто инициировала честный разговор. У меня уроки индивидуальные, поэтому было проще такой разговор провести нормально и потратить на это больше времени, чем перемена. Надо просто придумать, как этих хулиганов по одному отловить) у меня рецепт только один, и он универсален: помни, как сам был маленьким, никогда не ври детям, говори как есть. И я говорила. Объясняла, что мне тот предмет, который я веду, интересен вот этим, с работа с детьми - вот этим и еще вот тем аспектом, поэтому я тут с тобой беседую. Но есть один нюанс: что в изучаемом предмете видишь ты, ученик, и что тебя сюда вообще привело. И если оказывается, что ничего, кроме мамы (и за ухо)), то разговор был уже с мамой. Я могу и умею выудить из детей то, что им интересно, но это не моя задача, и будет просто трагедия, если ребенок придет с этим к родителям, а ему надают ментальных пиздюлей. Поэтому сначала разговор с ребенком о конкретной деятельности, потом разговор с родителями на предмет, не пробовали ли они предложить ребенку что-то еще, а потом ребенок либо уходил в то, что ему больше по душе, либо родители упирались в свое "мневиднее", и мне оставалось только пожалеть ребенка и отказаться от таких занятий.

Я прекрасно помню, как в школе на меня саму давили учителя, которые утверждали, что "надо", и что "интересно", как мне было похуй на все поиски подходов, потому что мне был тупо не интересен и не нужен предмет. И с каким кайфом я, уже окончив школу и пересекаясь с некоторыми учителями, отвечала на их извечный вопрос: "нет, не пригодилось") Особый кайф сейчас испытываю от того, что весь якобы необходимый английский, за который приходилось страдать больше всего, в моей нынешней реальности вмещается в даташиты к электронным компонентам, и что говорить мне на нем не надо, зато внезапно надо на испанском, потому что испанцы тот английский на хую вертели. И испанский был выучен на уровне "попиздеть с коллегами" за полгода, потому что _реально надо_, а не кто-то придумал за меня и пытался донести, как же здорово его учить. Примерно то же самое с химией. Отец - офицер химзащиты, тетушка - товаровед (не нынешняя хрень из пятерочки, а нормальный такой советский, с серьезной подготовкой в т.ч. по химии). А мой самый натуральный трояк, который вечно натягивали ради медали (не для меня, для школы) до четверки, не исправила даже любовь к животным, которых я нынче лечу. Для этого, как оказалось, тоже не обязательно становиться ветеринаром, а можно просто заработать другим делом, ветеринару - платить, а котанов - любить и гладить (иногда разбавляя уколами и прочими плясками с бубном).

И вот такой подход, что каждому свое, и заинтересовывать шо песдец - не надо, он, имхо, самый правильный. Возможности у детей разные, и "грузоподъёмность" тоже. У достаточно большого процента детей перегруз по всем фронтам в школе отобьет желание учиться в принципе. А если не ебать им мозги - желание не загнется хоть в каких-то отдельных предметах.

Извините за простыню, мне педстаж жмет)) в общем, имхо, Ваш вариант - договариваться с теми, кто желает барагозить вместо урока. Дать понять, что Вы "свой", и что дальше Вас это не уйдет (сдержать слово)), попросить рассказать честно, что блин происходит. Скорее всего да, самоутверждение такое. Попытаться донести, что Вы - такой же "ученик", только из ВУЗа, и что Вам было бы интересно понять вотэтовотвсе с точки зрения детей, потому что это Ваша будущая работа. И чем больше Вы про них поймете, тем будет проще не орать, не докапываться (кивнуть на соседние кабинеты, откуда доносятся вопли), а организовать все так, чтобы было интересно или хотя бы не скучно (тем, кому оно не упало). В общем, взаимопомощь: с Вас - адекват и хорошие оценки, но только в том случае, если с Вами сотрудничают) если говорят, что предмет не нужен - не обижайтесь, помните, что они - на подводной лодке в системе образования, это не кружок, им некуда деться, и они имеют полное право что-то любить, а что-то не любить, что-то делать, а что-то - не хотеть. Ваша задача - исходить из того, насколько ребенок заинтересован, и не перегрузить незаинтересованных. ПРИгрузить, но не ПЕРЕгрузить.

Работа с людьми требует обширных знаний по психологии, притом именно по той, которая работает и серьезных навыков в человеческих коммуникациях.
Дети хотят учиться больше всего, все дети.

Есть дети, которым вы не сможете помочь. Потому что у них такие родители, окружение, уровень жизни, личные тараканы, где для нормальной социализации нужно личного, круглосуточного психолога иметь.

А по ТВ говорят, что нужно заинтересовать... Не заинтересовался? Твоя вина...