kooertyk

...82-граммовых шоколадках, 48-спичечных коробках и прочей нечисти...
Как вам такое, господа пикабушники? Это вообще законно???

З.Ы.:Баянометр ругался только на «это вообще законно?»

Сейчас много пишут о дистанционном обучении со стороны родителей, я же попробую написать свои впечатления с другой стороны и рассказать о том, как все организовано у нас и в чем я, в принципе, вижу основную проблему того, что происходит сейчас.

Лично я – преподаватель в колледже, но не совсем обычном, а колледже при университете. В принципе, у нас таких по стране много, но люди, не имеющие детей, не желающих обучаться после 9 класса в школе, скорее всего, мало про них знают. Параллельно я еще преподаю в университете тоже, но основная часть все-таки в колледже, учебная программа – в общем-то, школьная, по крайней мере, по моему предмету: он у меня не специализированный, а, по сути, повторяет школьный курс.

Наступила у нас вся эта история в конце марта и, в принципе, могу сказать, что все организовано более-менее адекватно, хотя мои коллеги со мной не согласятся. Никаких видеоуроков проводить не требуется, нужно просто выкладывать материал на специальную университетскую платформу и давать задания обучающимся. Где ты возьмешь этот материал – прямо сказали, никого не волнует: можешь прямо кинуть ссылку на видос в ютубе и велеть сделать конспект. Можешь готовить материал сам. Главное –все строго проверять, давать студентам жесткие сроки выполнения и критерии оценки.

Лично я готовлю все сам, потому что у меня, в принципе, все давно было сделано под формат чтения лекций с проектора. Поэтому я просто выкладываю доработанные с учетом комментариев, которые я могу сделать вслух на обычной лекции.

Студенты выполняют задания и отправляют мне. Я проверяю и выставляю оценки. В принципе, все просто, если не считать того, что у меня только в колледже – 17 групп по 20-25 человек, плюс еще 5 групп в университете. Плюс веду я два предмета, так что получается почти 500 обучающихся, каждый по двум предметам. Проверять всю эту лавину очень тяжело, поэтому, вполне логично, встала задача оптимизации работы.

Что можно сделать для оптимизации? Нужно сказать, что здесь здорово помогает университет. В университете постоянно проводятся различные вебинары, в которых рассказывают, как можно организовать работу наиболее эффективно. Например: зачем проверять 500 заданий, если университетская платформа может сделать это сама? Можно индивидуализировать задания с цифрами, подобранными случайным образом и заложить правильные формулы, по которым все посчитается само и сравнится с ответом студента. Можно настроить автоматическое распределение студентов на группы и давать разные задания разным группам. Можно поставить подсвечивание ответа в случае, если он сдан позже установленного срока. Можно делать так, чтобы разным студентам давались разные задания, случайно, или в зависимости от их предыдущих оценок. Короче, твое дело потом – просто перенести оценки в электронный журнал, что, в принципе, тоже достаточно просто автоматизируется. Кое до чего дохожу сам, кое-что рассказывают.

В общем, все достаточно нетрудно, но нужно стараться и изучать предложенные инструменты, постоянно думать, как применить его в своей деятельности. Помимо всего прочего – это еще и интересно. Лично мне дистанционное обучение нравится куда больше – если раньше я должен был тратить кучу времени на повторение одного и того же 20 разным группам, то теперь я могу выставить материал один раз, и дело с концом. А студенты сами разберутся.

Да, конечно, так трудно разобрать какие-то отдельные интересные и сложные задания, невозможно, заметив реакцию аудитории, вовремя акцентировать внимание на том или ином моменте материала, или, напротив, пропустить некоторые очевидные вещи, если они понятные всем присутствующим. Все-таки, каждое занятие – это в большей степени, импровизация, а здесь все более скучно. Но, я думаю, придумать что-то все-таки можно. В конце концов, можно проводить будет и те же вебинары, но для тех, кому это интересно. В общем, придумать всегда что-то можно, было бы желание!