• «Как у нашего кота…»

• «Киска, киска, киска, брысь!..»

• «Курочка»

• «Наши уточки с утра…»

• «Еду-еду к бабе, к деду…»

• «Большие ноги…»

• «Пальчик-мальчик…»

• «Петушок, петушок…»

• «Подошел кот под мосток…»

• Радуга-дуга

Русские народные сказки.

• «Козлятки и волк» (обработка К.Д. Ушинского);

• «Колобок» (обработка К.Д. Ушинского);

• «Золотое яичко» (обработка К.Д. Ушинского);

• «Маша и медведь» (обработка М.А. Булатова);

• «Репка» (обработка К.Д. Ушинского);

• «Теремок» (обработка М.А. Булатова).

Поэзия.

• Александрова З.Н. «Прятки»;

• «Топотушки» Александрова З.Н. ;

• Барто А.Л. «Бычок»;

• «Мячик» Барто А.Л.;

• «Слон» Барто А.Л.;

• «Мишка» Барто А.Л.;

• «Грузовик» Барто А.Л.;

• «Лошадка» Барто А.Л.;

• «Кораблик» Барто А.Л.;

• «Самолет» (из цикла «Игрушки») Барто А.Л.;

• Берестов В.Д. «Курица с цыплятами»;

• Благинина Е.А. «Аленушка»;

• Жуковский В.А. «Птичка»;

• Ивенсен М.И. «Поглядите, зайка плачет»;

• Клокова М. «Мой конь»;

• Лагздынь Г.Р. «Зайка, зайка, попляши!»;

• Маршак С.Я. «Слон»;

• Маршак С.Я. «Тигренок»;

• Маршак С.Я. «Совята» (из цикла «Детки в клетке»);

• Орлова А. «Пальчики-мальчики»;

• Токмакова И.П. «Баиньки»;

• Усачев А. «Рукавичка».

Проза.

• Александрова З.Н. «Хрюшка и Чушка»;

• Сутеев В.Г. «Цыпленок и утенок»;

• Чарушин Е.И. «Курочка» (из цикла «Большие и маленькие»);

• Чуковский К.И. «Цыпленок».

Музыкально-дидактические игры играют важную роль в развитии музыкальной культуры детей дошкольного возраста. Они способствуют развитию музыкального слуха, чувства ритма и творческих способностей. Игры являются методом обучения, направленным на усвоение знаний о музыке, а также формой обучения и развития детей. Дети старшего дошкольного возраста проявляют более самостоятельные навыки в играх и обладают определенным музыкальным опытом.
Развитие ритмического слуха играет ключевую роль в музыкальном воспитании, обогащая эмоциональный мир детей, развивая познавательные способности и воспитывая активность и дисциплинированность. Усвоение навыков восприятия музыки и движения происходит через игры, хороводы, пляски и упражнения. Дидактические игры способствуют формированию психических качеств детей, таких как внимание, память и сообразительность.
Игры должны быть простыми, доступными, интересными и привлекательными, чтобы мотивировать детей к активному участию в музыкальных занятиях. В процессе игр дети не только учатся музыкальным знаниям, но и формируют черты личности, такие как чувство товарищества и ответственности. Дидактические игры объединяют черты хороводов и подвижных игр, но их дидактический материал направлен на развитие музыкального восприятия. Каждая дидактическая игра содержит обучающую задачу, содержание, правила и игровые действия, все направленные на введение ребенка в понимание свойств и качеств музыки.


Вторая младшая группа

Развитие звуковысотного слуха:

• «Три медведя»

• «Птицы и птенчики»

• «Веселые матрешки»

Развитие ритмического слуха.

• «Веселые дудочки».

• «Кто как идет?»

Развитие тембрового и динамического слуха:

• «Колокольчики»

• «Громко - тихо»

• «Узнай свой инструмент»

Определение жанра и развитие памяти.

• «Узнай и спой песню по картинке»

• «Что делает кукла?»

Средняя группа

Развитие звуковысотного слуха:

• «Качели».

• «Птицы и птенчики»

Развитие ритмического слуха:

• «Веселые дудочки»

• «Сыграй, как я».

• «Петушок, курочка и цыпленок»

• «Кто как идет?».

Развитие тембрового и динамического слуха:

• «Угадай, на чем играю».

• «Громко-тихо».

• «Узнай свой инструмент».

Определение жанра и развитие памяти:

• «Узнай и спой песню по картинке»

• «Музыкальный магазин».

• «Что делает кукла?»

Старшая группа

Развитие звуковысотного слуха:

• «Где мои детки?»

• «Мама и детки»

• «Музыкальное лото»

• «Ступеньки»

Развитие чувства ритма:

• «Учись танцевать»

• «Ищи».

• «Определи по ритму»

• «Ритмические полоски»

Развитие тембрового слуха:

• «На чем играю?»

Развитие диатонического слуха:

• «Звенящие колокольчики»

• «Громко, тихо запоем»

Развитие восприятия музыки и музыкальной памяти:

• «Времена года»

• «Наши песни»

• «Будь внимательным»

• «Буратино»

• «Музыкальный магазин».

Подготовительная группа

Развитие звуковысотного слуха:

• «Звуки разные бывают»

• «Веселые Петрушки»

• «Три поросенка»

• «Подумай, отгадай»

Развитие чувства ритма:

• «Выполни задание»

• «Определи по ритму»

• «Прогулка в парк»

Развитие тембрового слуха:

• «Рассказ музыкального инструмента»

• «Музыкальный домик»

• «Угадай, на чем играю»

Развитие диатонического слуха:

• «Звенящие колокольчики, ищи»

• «Громко-тихо запоем»

Развитие восприятия музыки:

• «Времена года»

• «Наши любимые произведения»

• «На лугу»

• «Песня - танец - марш»

Развитие музыкальной памяти:

• «Повтори мелодию»

• «Узнай произведение»

• «Назови композитора»

• «Угадай песню»

Танцевально-игровое творчество в детском саду несет с собой много пользы для общего развития детей. Это важное направление деятельности способствует гармоничному физическому развитию, улучшает координацию движений и развивает моторику. Одновременно с этим, участие в танцевальных играх способствует формированию социальных навыков – дети учатся взаимодействовать, сотрудничать и слушать друг друга.
Танцевальное творчество также играет важную роль в эмоциональном выражении. Дети могут свободно выражать свои чувства и эмоции через движения, что способствует развитию эмоционального интеллекта. В процессе танца они учатся понимать и интерпретировать музыку, что влияет на их музыкальный слух и ритмические навыки.
Кроме того, танцевальные игры создают положительное и веселое общественное пространство, в котором дети могут свободно выражать свою индивидуальность и творчески проявляться. Все эти аспекты в совокупности способствуют комплексному развитию личности ребенка и формированию его положительного отношения к физической активности и творчеству.
Игрово-танцевальное творчество представляет собой разнообразные виды, которые можно адаптировать для детского возраста. Некоторые из них включают:

1. Танцевальные игры: Игры, где дети могут свободно выражать себя через танец, подражать движениям, создавать свои танцевальные комбинации.

2. Тематические пляски: Пляски, основанные на определенной теме или сюжете. Например, дети могут танцевать в стиле определенной культуры или под музыку, соответствующую определенному времени года.

3. Импровизация: Дети могут экспериментировать с движениями, создавая свои уникальные танцевальные выражения без строгих правил.

4. Музыкальные игры: Игры, сочетающие элементы музыки и движения, где дети реагируют на различные музыкальные сигналы танцем.

5. Ролевые игры: Игры, где дети принимают на себя роли персонажей и танцуют в соответствии с характером своего персонажа.

6. Сценические постановки: Создание небольших танцевальных постановок с элементами актерского мастерства, где дети могут воплощать определенные истории через танец.

7. Этнические танцы: Изучение традиционных танцев разных культур и стран, что способствует расширению культурного кругозора.

Все эти виды игрово-танцевального творчества способствуют физическому, эмоциональному и социальному развитию детей, предоставляя им возможность весело и творчески проводить время.

Вторая младшая группа

• «Волшебные платочки», рус. нар. мелодия, обраб. Р. Рустамова.

• «Зайцы», муз. Е. Тиличеевой.

• «Веселые ножки», рус. нар. мелодия, обраб. В. Агафонникова.

Средняя группа

• «Кукла», муз. М. Старокадомского.

• «Медвежата», муз. М. Красева, сл. Н. Френкель.

• «Ой, хмель мой, хмелек», рус. нар. мелодия, обраб. М. Раухвергера.

• «Наседка и цыплята».

• «Воробей», муз. Т. Ломовой.

• Муз. композиция «Зайчики».

• «Лошадка», муз. Н. Потоловского.

Старшая группа

• «Гори, гори ясно!», рус. нар. мелодия, обраб. Р. Рустамова.

• «А я по лугу», рус. нар. мелодия, обраб. Т. Смирновой.

• «Я полю, полю лук», муз. Е. Тиличеевой.

• «Вальс кошки», муз. В. Золотарева.

Подготовительная группа

• «Два петуха», муз. С. Разоренова.

• «Вышли куклы танцевать», муз. В. Витлина.

• «Полька», латв. нар. мелодия, обраб. А. Жилинского.

• «Полька», муз. Ю. Чичкова.

• «Хожу я по улице», рус. нар. песня, обраб. А. Б. Дюбюк.

• «Зимний праздник», муз. М. Старокадомского.

• «Вальс», муз. Е. Макарова.

• «Русский перепляс», рус. нар. песня, обраб. К. Волкова.

• «Тачанка», муз. К. Листова.

Хороводы и пляски играют важную роль в развитии детей. Эти музыкальные и танцевальные активности способствуют физическому развитию, улучшают координацию движений и развивают ритмические навыки. Одновременно дети вовлекаются в социальное взаимодействие, обучаются работе в группе, соблюдению правил и взаимопониманию. Пляски и хороводы также являются средством эмоционального выражения, позволяя детям проявлять свои чувства и эмоции. В процессе участия в национальных и традиционных танцах дети узнают о разнообразии культурного наследия. Эти музыкальные занятия создают положительное и веселое окружение, способствуя творческому самовыражению и обогащению общего опыта детей.

Вторая младшая группа

• «Танец около елки», муз. Р. Равина, сл. П. Границыной.

• «Пальчики и ручки», рус. нар. мелодия, обраб. М. Раухвергера.

• Танец с листочками под рус. нар. плясовую мелодию.

• Танец с платочками под рус. нар. мелодию

• «Пляска с погремушками», муз. и сл. В. Антоновой.

Средняя группа

• Песня: Весёлый Новый Год. Музыка Е. Жарковского. Слова М. Лаписовой

• Шёл по лесу Дед Мороз.

• «Топ и хлоп», муз. Т. Назарова-Метнер, сл. Е. Каргановой.

• «Танец с ложками» под рус. нар. мелодию.

• Шёл весёлый Дед Мороз. Слова и музыка Н. Вересокиной

• Белые снежинки.

Старшая группа

• «Приглашение», рус. нар. мелодия «Лен», обраб. М. Раухвергера.

• «Круговая пляска», рус. нар. мелодия, обр. С. Разоренова.

• «Дружные пары», муз. И. Штрауса («Полька»).

• «Урожайная», муз. А. Филиппенко, сл. О. Волгиной.

• «Новогодняя хороводная», муз. С. Шайдар.

• «Пошла млада за водой», рус. нар. песня, обраб. В. Агафонникова.

Подготовительная группа

• «Сударушка», рус. нар. мелодия, обраб. Ю. Слонова.

• «Выйду ль я на реченьку», рус. нар. песня, обраб. В. Иванникова.

• «Задорный танец», муз. В. Золотарева.

• «Прялица», рус. нар. мелодия, обраб. Т. Ломовой.

• «Полька», муз. В. Косенко.

• «На горе-то калина», рус. нар. мелодия, обраб. А. Новикова.

• «Вальс», муз. Е. Макарова.

• «Яблочко», муз. Р. Глиэра (из балета «Красный мак»).

Музыкальные игры и забавы в детском саду не только развлекают детей, но и играют важную роль в их общем развитии. Они способствуют формированию музыкального слуха, развитию ритмических навыков, улучшению координации движений и развитию социальных навыков. Эти занятия создают положительное и веселое окружение, в котором дети могут свободно выражать себя, развивая творческие и художественные способности. Музыкальные игры также способствуют общению и взаимодействию между детьми, укрепляя командный дух. Они являются эффективным средством введения элементов обучения в форме игры, что делает учебный процесс более увлекательным и запоминающимся для малышей.

Первая младшая группа

• "Котик и козлик", муз. Ц. Кюи.

• "Из-за леса, из-за гор", Т. Казакова.

Средняя группа

• «Медведь и заяц» муз. В. Ребикова.

• «Самолеты», муз. Магиденко.

• «Курочка и петушок», муз. Г. Фрида.

• «Жмурки», муз. Ф. Флотова.

• «Найди себе пару», муз. Т. Ломовой.

• «Займи домик», муз. М. Магиденко.

Старшая группа

• «Будь ловким!», муз. Н. Ладухина.

• «Ищи игрушку».

• «Не выпустим», муз. Т. Ломовой.

• «Найди себе пару», латв. нар. мелодия, обраб. Т. Попатенко.

Подготовительная группа

• «Игра с погремушками», муз. Ф. Шуберта «Экоссез»

• «Поездка»

• «Кот и мыши», муз. Т. Ломовой.

• «Кто скорей?», муз. М. Шварца.

Образные игры и упражнения представляют собой специальный вид активности, направленный на развитие творческого воображения у детей. В ходе этих игр дети взаимодействуют с окружающим миром, создавая воображаемые образы, ситуации и сценарии. Основная цель образных игр — поощрить детей к творческому мышлению и развивать их способность к творческой самореализации.
Образные игры имеют важное значение для детского сада, поскольку они способствуют не только интеллектуальному, но и эмоциональному и социальному развитию малышей. В ходе таких игр дети вырабатывают навыки концентрации внимания, анализа и синтеза информации, а также улучшают свою способность к выражению мыслей и чувств.
Образные игровые упражнения также являются эффективным инструментом для стимуляции воображения у детей. В этот период их жизни особенно важно развивать творческий потенциал, так как это способствует формированию устойчивого интереса к учебе и активному взаимодействию с окружающим миром.
Кроме того, образные игры и упражнения способствуют социальному взаимодействию детей, поскольку часто проводятся в группе. Это способствует развитию навыков коммуникации, совместного творчества и уважения к мнению других. В целом, образные игры в детском саду являются важным компонентом образовательного процесса, способствуя всестороннему развитию детей в раннем возрасте.

Ясельная группа

• «Идет мишка», муз. В. Ребикова.

• «Скачет зайка», рус. нар. мелодия, обр. А. Александрова.

• «Лошадка», муз. Е. Тиличеевой.

• «Зайка», муз. Е. Тиличеевой.

• «Зайчики и лисичка», муз. Б. Финоровского, сл. В. Антоновой.

• «Птичка летает, птичка клюет», муз. Г. Фрида

• «Цыплята и курочка», муз. А. Филиппенко.

• «Мишка», муз. Е. Тиличеевой.

• «Идет коза рогатая», рус. нар. мелодия

• «Собачка», муз. М. Раухвергера