Ругать нельзя поощрить⁠⁠6

Шож вы все так буквально-то понимаете.

Ну вот была в жизни вашего знакомого в школе и роза ветров и мох на северной стороне сосны.

И оценку он за это, наверняка, получил. А пользоваться знаниями, как видите, не научился.

Я за образование и развитие, но не за муштру и дрочление.

Соглашусь и не соглашусь.

Стихи, слово и "теория языка" - нужны и важны, но очень часто все это добро подаётся в отрыве от реальной жизни, от реального общения, от современного культурного контекста.

Ничего с этим толком не поделаешь, но современный подросток и его жизнь и "луч света в темном царстве" и прочие "Базаровы" - это две разных вселенных.

Поэтому им и трудно и не интересно учить. Оно с реальной жизнью почти не бьётся.

Та же самая грамматика хорошо заходит в интересных историях, диалогах, когда естественный природный интерес помогает ее освоить органично. Времена залетают, когда текст, в котором они применяются радикально меняет свои смыслы , в зависимости от нюансов изложения и применяемого времени глагола.

Но все это непросто уложить в унифицированную школьную программу. Если не сказать - невозможно

Шкала оценивания именно это и подразумевает.

Ребенок должен одинаково хорошо уметь прыгать через козла и решать химические уравнения.

Оценка подразумевает обязанность ученика "отчитаться" за поданный материал, за качество его усвоения. И если вуз или ссуз - место, куда человек пришел получать профессию и навыки в конкретных дисциплинах худо -бедно осознанно, по собственному выбору и желанию, то школа - место, куда ребенок обязан ходить, и обязан усвоить, понять и отчитаться об этом по всем дисциплинам, независимо от своих предпочтений и природных задатков.

Альтернативы этой системе особо нет, но слабые места она имеет