Преподавание английского и русского языка⁠⁠

Приведу ещё один пример. Моя сестра хорошо понимала математику до 3-го класса (тогда 4-й можно было перескочить). В 5-м классе директриса ввела в программу какие-то ужасные учебники с муми-троллями по математике (куча воды, чтобы узнать, что 2*2=4 надо читать 2-4 страницы) для 5-6 классов. Ужас. Учителя просили убрать эти учебники, но директриса осталась непреклонной. Это напрочь отбило у сестры интерес к математике.

Поиск образов - очень ненадёжная вещь. Здесь нельзя переусердствовать, иначе, результат будет крайне отрицательным.

Например, математикой я заинтересовался не благодаря лишним образам. Она мне понравилась творческими заданиями, которые требовали смекалку, нестандартное мышление.

Например, русский язык. Я полюбил фонетический разбор за нестандартные ситуации, вроде гласных после мягкого или твёрдого знака и т п.

Морфемный разбор мне понравился за нестандартные ситуации. Например, разбор на морфемы слов (Ешь, прийти, заявиться... ).

Предложения, где требуется смекалка, чтобы определить подлежащие и дополнение, например "глаза утомляют яркие краски".

Уверен, задания на смекалку, гораздо более творческие, нежели насыщенные образами игры.

Творчество в образовании необходимо, но его надо искать очень тяжело в том виде, в котором оно хорошо ляжет на мозг.

Влада, прошу прощения, если слишком навязываю свою точку зрения. Поступайте, как считаете нужным )  

1) Индивидуальный подход обязателен в репетиторстве. Не спорю. Но в школе нужно искать методику, которая хороша для большинства.

2) Вы молодец, что не мутили мальчика. Таблицы и схемы - это тоже образы, только более точные.

3)Действительно надо искать тот способ, который даёт мозгу лучше воспринимать информацию.

4) Я не пользовался репетитором до 11 класса, в 11 классе воспользовался репетитором по русскому языку. Она восполнила мои пробелы и помогла чётче и надёжнее понимать язык. Я влюбился в него заново. И ЕГЭ по русскому языку сдал неплохо (и то, во втором полугодии мне пришлось отказаться от услуг репетитора из-за проблем со здоровьем).

5) Тот мальчик тоже творческий человек. Потому что схемы и таблицы - это те же образы, только минималистичные. Я считаю, что чем сильнее творческий задаток, тем больше красоты находишь в мелочах.

Приведу пример. Кубики. Более творческому ребёнку будет интересно их собирать. Будет интереснее, чем цельная игрушка. Как раз-таки потому, что ребёнок, комбинируя простые элементы сам рисует в своей голове образы. У него лучше развита фантазия. Детям, которым нужна насыщенная образами игрушка, сложнее создавать образы в своей голове.

Тоже скажу и про мальчика. Его раздражают лишние игры, потому что он способен воспроизводить в своей голове нужные образы, ему не нужна внешняя стимуляция, у него есть внутренняя. Дети, которым нужны лишние образы не обладают внутренней мотивацией к их созданию. Они не видят красоты в минимализме, не способны дополнить минимализм чем-то своим, им нужна внешняя подача.

Настоящий творческий человек видит красоту в емкости и стремится дополнить эту емкость своей образностью в том виде, в которой захочет сам.