Секстант и астролябия — это про понимание углов, дуг и небесных сфер, это про мышление в трёх измерениях.

Примерно так же многие представляют себе компас, когда думают о навигации.

Если человек не умеет пользоваться секстантом, то у него и представления нет о том, что горизонт можно разделить на градусы, а положение звёзд — на высоту и азимут.

У этих же людей проблема с тригонометрией и геометрией, с пониманием, почему 60 морских миль — это один градус широты, почему скорость кораблей измеряют узлами, а Полярная звезда всегда указывает на север.

А ведь представление небесных координат в виде сферических треугольников проходили ещё в астрономии XVI века, а представление неба в виде сферы - в античности :)

Без секстанта навигация — это просто слепое следование GPS-треку без осознания пути, что очень сильно ограничивает пространственное мышление.

И дело вовсе не в том, что если откажет спутник, разрядится батарея или случится апокалипсис, то умение определять широту по Солнцу может спасти жизнь.

Дело в способе видеть мир и ориентироваться в пространстве.

Мне так нравится то, как вы тут все упираете на отдельные навыки. Мол, им не нужны они, вот и не умеют. А надо было бы - научились бы. Дети! Не умеют! Учиться! Потому что учение - это труд, а они считают нормальным развлекаться вместо учёбы. Им не только на домашку по барабану, они на уроке не работают. Задаёшь вопрос по теме - тебе начинают рассказывать про любимую игру. Или просто загадочно молчат, пока ты не сдашься и не начнёшь объяснять заново, чтобы можно было опять подумать о своём о временном, пока ты им что-то говоришь. Считают нормальным посреди урока встать и выйти, или спрятаться под стол, или в шкаф, потому что им надоело целых пять минут сидеть за столом. И так во всём. Они не прилагают никаких когнитивных усилий, и естественно, что когнитивные способности просто не развиваются. Воля в комплектации отсутствует. Память как у рыбок. Потому что нет даже попытки что-то запомнить. И как можно предполагать, что они просто "адаптированы к этой комфортной реальности, а надо будет - адаптируются к другой", если фактически эта реальность уже создала их неспособными к адаптации в принципе?! Так, что взрослые должны "адаптироваться" под них, постоянно давая им поблажки?! Потому что, например, в условиях класса адаптация - это, грубо говоря, если не выполнение требований, то хотя бы попытка их выполнить. А этим не приходит в голову даже сымитировать такую попытку, чтобы хотя бы соблюсти некие приличия. Потому что о приличиях представления также никакого нет. Фактически, их поведение уже сейчас из серии "писать в штаны". Амёбы.

И да, все эти наблюдения - это не о первоклассниках. Были бы это первоклассники - была бы надежда. Но это 4-5 класс школы. То есть у них было достаточно времени понять, как себя следует вести. Но, вероятно, не было тех, кто им объяснит, или достаточной мотивации понять. А откуда должна взяться мотивация, если у них и так всё тип-топ, как им кажется.

Почему-то когда речь идёт о собаке, люди спокойно прибегают к принуждению, чтобы дать ей лекарство или поставить укол, потому что знают, что для неё это лучше. Чтобы отучить её писать в доме и бросаться на людей, потому что эта собака не одна во вселенной, блин. Но когда речь о ребёнке, ему во всём потакают, хотя плохо воспитанный человек гораздо опаснее плохо воспитанной собаки.