Школьные воспоминания
Я как-то обсуждала с одноклассником, каким образом перестали верить в Деда Мороза, и он говорит: — Я не верю в чудо.
— Чудо есть, ты его просто не пьёшь, — говорю я, которая недавно усосала молочный шоколад «Чудо»
Я как-то обсуждала с одноклассником, каким образом перестали верить в Деда Мороза, и он говорит: — Я не верю в чудо.
— Чудо есть, ты его просто не пьёшь, — говорю я, которая недавно усосала молочный шоколад «Чудо»
Да уж, у меня была похожая история. Девочка из нашего класса стояла под лестницей, весь класс ждал учительницу, и кто то сверху кинул в нее пустую пластиковую бутылку. Не попали. Но она заревела и начала обвинять кого-то. Мы стояли с другом и смотрели друг на друга. Мимо проходил мужик по воспитательной работе, увидел ситуацию и почему то (точно не помню почему, или кто то сказал или мы просто были рядом) пригласил нас с другом к себе. Когда нас уводили, девочка (в которую попали) сказала, что мы ничего не делали.
В итоге нас с другом отчитали, я пытался высказаться, но он заставлял нас просто извиниться. Мы стояли на своём. Но в итоге просто извинились. Та девочка тоже сказала, что не поняла, почему он нас вызвал. Сам до сих пор иногда думаю над этим ведь неужели настолько ограниченный человек может работать в школе и чем он руководствовался в тот момент, когда нас отчитывал, знал ли он, что мы не кидали, слышал ли ту девочку, или это был просто психологический эксперимент...
А вы как думаете?
Что-то напомнило.
Мне мама моя рассказывала. Когда меня в детстве привели к неврологу, та резко крикнула мне: Иди сюда! Я не пошла (напугалась) и невролог маме: Так, ребёнок аутист, не понимает, не ходит, развитие не соответствует возрасту. Мама (врач с высшим образованием) выдала словесных пиздюлей поинтересовалась, что, может, не стоило меня пугать и кричать на меня?
Ребёнком я была действительно немного нервным, плохо спала. Выбора невролога тогда, увы, не было, а мама по профилю не невролог (да и лет ей было сильно меньше, чем сейчас), поэтому у невролога (уж какая есть) попыталась заодно уточнить, что можно сделать для улучшения сна. Та сразу начала выписывать рецепт на какое-то мощное лекарство (за давностью лет уже забыла название). Моя мама, пребывая в ещё большем удивлении, поинтересовалась, зачем меня сразу дубасить химией, может, можно перед сном сделать массаж, ванну с ромашкой?... Невролог: А?... Ну, да, можно. Начните с этого.
Сейчас небольшая степень интроверсии (полежать на диване с вкуняшкой и чтением - наше всё, вечеринки не моё), люблю гулять. Спокойно (хоть и не всегда, хех) общаюсь на своей работе в техподдержке Интернета.
Мама частенько вспоминала эту историю с удивлением и смехом, а я во взрослом возрасте начала с ужасом думать, что было бы со мной, если мама была не врачом, а обычным человеком. Даже если диагноз аутизм сняли бы на какой-нибудь комиссии, поедание мощнейших успокоительных в детском возрасте уже ударило бы по печени.
P.S. Мама, если ты это прочитаешь и узнаешь себя, я тебя люблю)))
В 90 каком-то году было, подходит класснуха - ты ж вроде в музыкалке учишься? Есть дело, зайди к завучу. Выясняется что наша школа получила право стоять почётный караул на пл. Ленина возле одноимённого памятника, вот только там надо барабанщика в разводящий конвой, а у школы его нету и что я лучший кандидат, потому что у меня есть музыкальное образование. Есичо у меня музыкальное образование по классу скрипки! Но мне надо стать барабанщиком и школа уже договорилась об ускоренных курсах с соседней школой. Меня снимают с уроков на месяц, хожу на курсы. Там для тренировок конструкция из фанеры с линолеумом, по которой лупишь палочками, и ключевые марши "бей-бей-бей, бей барабанщик бей", "на линейку-на линейку-на линейку барабанщик-барабанщик", "кем был, кем был старый барабанщик, чем был, чем был старый барабан" и так далее, и теория что все марши это просто комбинация базовых маршей. После скрипки - аще изи! Отбарабанил на ура, чота там даже благодарность выписали школе.
Закончил школу 9 лет назад, вуз 4 года назад, в магистратуру/аспирантуру решил не идти, поскольку не связывал свою дальнейшую жизнь с научной деятельностью.
Из школьной программы до сих пор неплохо помню ОБЖ, историю, обществознание, географию, астрономию, но лишь по той причине, что перечисленные предметы были мне интересны.
Из того, что изучал в вузе помню практически все, главным образом профильные предметы (юриспруденция), но большую часть знаний получил не в вузе, а на работе (стажировался, а затем работал по специальности начиная со второго курса).
Что касается предметов из школьной программы и их необходимости в жизни, свое мнение выскажу ниже. На истину в последней инстанции не претендую, поэтому можете дискутировать/кидаться камнями.
Английский язык (был с 5 по 11 классы) нравился первые два года, позже сменился преподаватель и я потерял к нему интерес.
Личное мое мнение - иностранный язык должны изучать те, кому он интересен, не нужно всех поголовно на него загонять, от этого все равно нет никакого толка и незаинтересованные дети лишь просиживают штаны, зачастую мешая другим ребятам, тем, кому предмет действительно необходим/интересен.
Физкультуру (была с 1 по 11 классы) ненавидел в определенный период - когда проходили программу по гимнастике, либо когда учитель продвигал игры с мячом (баскетбол или волейбол).
Из-за секции волейбола страдала секция по боксу, которую я посещал (часто из-за волейболистов мы лишались места для тренировок), что явно не добавило мне любви к этому виду спорта (дополнительным поводом для неприязни к волейболистам было их раздутое ЧСВ, поскольку они считали себя спортивной "элитой", несмотря на то, что почти все волейболисты бухали и курили, в отличии от боксеров).
Нравилась физкультура в летнее время,тогда когда мы занимались на открытом воздухе. Особенно любил играть в лапту (игра чем-то похожа на бейсбол) или бегать кросс.
Что касается физкультуры, то мое мнение - физкультура должна быть в школе, но либо последним уроком (если школа не оборудована душевыми), так как дети в ходе занятий потеют и пачкаются, что негативно сказывается на их внешнем виде и доставляет им/окружающим определенный дискомфорт, либо в школе должны быть оборудованы душевые, но здесь уже кроется проблема со временем и перемены может банально не хватить для принятия душа (проблема решается введением "окна" между физкультурой и другим уроком).
У нас в вузе физкультура всегда была последней парой (или единственной, если занятия были в бассейне или на лыжной базе) и студенты имели возможность нормально принять душ и переодеться.
Технология (была с 1 по 11 классы, в 9 классе вместо технологии было черчение) в старших классах была лишним предметом, особенно после того как школьников перестали допускать к станкам (до этого ребята занимались на деревообрабатывающих станках и делали различные изделия из дерева).
В 5-8 классах технология была полезна, ввиду того, что я получил, либо усовершенствовал навыки работы с инструментами (молоток, отвертка, киянка, дрель, пила и так далее). В дополнении к технологии у нас еще было пчеловодство, но что-то полезное для себя из этого предмета не извлек, так как до пасеки нас не допустили (опасно, вдруг пчелы ужалят) и мы изучали только теорию.
Девочкам не повезло (а может наоборот повезло) в том плане, что на технологии они, в отличии от нас, не бездельничали и постоянно занимались кройкой и шитьем.
Весной и осенью технология заменялась сельскохозяйственными трудами, где школьников использовали как бесплатную рабочую силу при посадке/сборе урожая на школьном дворе. Основная работа - поливка огорода, позже сбор урожая, без объяснения как необходимо правильно выращивать огородные культуры.
В таком виде, в котором сельхоз труды были у нас они однозначно не нужны, ввиду законодательного запрета принудительного труда.
ИЗО (было с 1 по 9 классы) - считаю необходимым предметом, ведь ИЗО способствует саморазвитию (именно уроки ИЗО поспособствовали моему увлечению античным искусством) и развивает у детей образное мышление.
Вместе с тем, иногда учитель рисования не всегда может быть субъективен к творчеству ученика (я художник я так вижу/оцениваю), что в результате может повлиять на оценку.
Музыка (была с 1 по 9 классы) - в начальной школе не особо любил, так как в основном мы либо записывали тексты песен, либо готовились к какому-либо выступлению (особенно раздражала злобная бабка с баяном).
В средней школе было интереснее и частенько мы изучали либо классическую музыку (именно благодаря музыке я полюбил творчество одного немецкого композитора, который дал имя для одной частной военной компании и творчество которого вдохновляло одного австрийского художника, похожего на Чарли Чаплина), либо современную эстраду (рок/поп музыку).
Предмет в целом нужный, но в разумных пределах.
По остальным предметам продолжу во второй части.
В предыдущем посте (Челлендж для родителей: научи 4-7 летнего ребенка английскому сам и бесплатно) опрашивала народ, хочет ли кто-то обучать своих детей от 4 до 7 лет английскому и теперь выкладываю первое задание с комментариями.
Как я писала ранее в других постах (Во сколько лет лучше начинать учить английский?), в этом возрасте дети должны научиться читать (цель номер 1), а также подхватить какое-то количество слов и фраз (цель номер 2), которое поможет им выплывать уже на общем английском. Абсолютно не пугайтесь того, что ребенок ещё не читает по-русски! Моя 10-летняя практика преподавания английского показывает, что это даже лучше, потому что влияние родного языка меньше и это даёт больше шансов усвоить язык как более или менее второй (развивающийся паралельно со вторым), а не иностранный.
Плюс, когда дети приходят во второй класс и начинают учить английский, то лично меня убивает фонетический курс (как читать), который длится две недели, а дальше дети, неусвоившие от слова совсем ничего, брошены выживать. Неудивительно, что родители возмущены. Поэтому, если ребенку 6-7 лет, то практика, которую я предлагаю будет особенно актуальльна. Для детей 4-5 лет просто будет возможность глубже и в более спокойном режиме осваивать язык.
На начальном этапе может быть сложно, но постарайтесь не ругать ребенка за отсутствие интереса, а, наоборот, придумать целую историю с ребенком и самим тоже проявлять интерес. Я буду давать раскраски и тп, не стесняйтесь создать мир букв в комнате ребенка, подружить его с героями истории.
У меня уже второй год онлайн занимается группа детей, они начали, когда им было 4 годика, а сейчас им 5 и они читают уже не просто фониксы (отдельные буквы), а целые сочетания типа igh. Я постараюсь поделиться видео, чтобы вы понимали о чем я)) и это фантастика видеть этих малышек, которые читают лучше взрослых и усваивают с первого раза то, с чем так мучаются взрослые))
Задание и материалы:
Мы будет выполнять задания из нескольких источников, это книги, видео и рабочие листочки. Я буду их скидывать и подсказывать, как ими правильно пользоваться.
1) Мы засматриваем первые три эпизода Alphablocks Red Level 1. Ссылка https://youtu.be/B8Wf1EadpqE?feature=shared . Засматриваем, значит засматриваем. Знаете вот есть песенка про трактор (по полям, по полям, едет трактор синий к нам). Принцип тот же, просто включаете на повтор каждый день в теч. недели при любой возможности и, если ребенок, не прочь. Можете это сделать совместным просмотром перед сном и тп. Особый фокус на 2 эпизод, потому что там идут нужные нам герои звуки t a p s.
Комментарии: да, мы учим не буквы, а звуки, поэтому видео - это образец произношения, который мы спрашиваем с ребенка, не просите, пожалуйста, названия букв. Также, мы учим из не в алфавитном порядке, а в порядке употребительности друг с другом. ОБЯЗАТЕЛЬНО: повторяем за видео,как произносятся буквы.
2) Где-то после 1-2 дней можно выполнить расскраску, и когда расскрашиваем необходимо обязательно проговаривать звук, например, расскрашиваем S и говорим С С С, не ЭС, не СЕ, а именно С С С , как в видео. https://cloud.mail.ru/public/unnf/nkjwsiVcZ
3) Следующий этап - это игры с ребенком. Я не даю приложение, потому что, к сожалению, там нужна платная подписка в перспективе и оно не сгодится. НО можно без проблем организовать те же игры сомостоятельно. Например, печатаете этих героев из файла по 2 штуке в маленьком формате можно. И играем в игру 'найди парочки (переворачиваем и смешиваем карточки и дальше открываем по две по очереди, ища пару. Плюс тренировка памяти и внимания вам в одном флаконе). Можно предварительно расскрасить и приклеить на картон, потому что нам нужны они будут довольно долго. https://cloud.mail.ru/public/nNHJ/yGHDmV76i
4) К концу недели старайтесь уже ставить видео на паузу и просить ребенка прочитать слова, когда герои берутся за руки.
Вот и все) если есть вопросы, то буду ждать в комментариях. Мини-отчетам буду тоже очень рада,чтобы знать, что есть кто-то на том конце!
Дочке 8 лет, ходит в школу, однажды вечером за разговором, я услышал что учитель сказала что плакать могут только девочки, мальчикам плакать не позволительно это позор, я и задумался может по этому так много парней не умеют проявлять свои чувства в зрелом возрасте. Как думаете?
Тогда этот вызов для вас! Мы зашифровали звездных капитанов команд нового юмористического шоу, ваша задача — угадать, кто возглавил каждую из них.
Переходите по ссылке и проверьте свою юмористическую интуицию!
Подержите мой нейрализатор!
Когда учился в школе, был у меня лучший друг с 1-го по 7-й класс. Добрый, весёлый, смелый, уверенный в себе и без каких-либо излишних комплексов. И я всё думал поначалу: что же ему позволяет так уверенно и смело себя чувствовать в общении с кем угодно, даже с учителями(он не хамил и не дерзил, а грамотно отстаивал свои позиции, что в принципе, уже считалось хамством и дерзостью!) и прочими, даже старшими по возрасту? А оказалось всё просто. Его родители поддерживали в любой ситуации и не давали в обиду. Т.е. если провинился, то получи и распишись, но лишнего навешивать не будем(как хотелось многим, в том числе учителям), если не виноват, то разберёмся, докопаемся до истины и будем уже решать по фактам, а до тех пор, будем считать, что ты чистой воды невиновен. У меня всё было наоборот: если кто-нибудь сказал, что я виноват, то сначала получал, а потом, возможно, разбирались, если я начинал сильно возмущаться. Мне мама всё детство твердила, что она за справедливость и ей это часто боком выходило и мол я тоже в неё пошёл в данном контексте, но почти полностью игнорировала справедливость по отношению ко мне. Да, я был шебутной, активный, "с шилом в жопе", но не отморозок же! Родители мне всегда транслировали, что мол "говори правду и всё будет хорошо". Хер там! Был как-то случай, где я мог легко соврать и уйти от ответственности, но вспомнил увещевания родителей и во всём признался. Мне было 8 лет. Таких пиздюлей я не получал наверное ни до, ни после. Самое смешное, что ситуация уже была улажена, конфликт исчерпан и все были довольны результатом. Но им захотелось узнать степень моего участия... Узнали, опиздюлили, наказали, но это ладно, в целом заслуженно, просто меня даже не соизволили выслушать и узнать почему я так поступил, какой был мотив и контекст, хотя пытался объяснить, а не оправдаться.
Так вот, вернёмся к другу. Сидим на уроке. 6-й класс. Училка свирепствует и агрится на всех(может ПМС, может предыдущий класс довёл, может ещё что, но мы точно не виноваты были). Девочка, которая мне нравилась на тот момент, просит выйти в туалет. Её не отпускают. Минут через 10 она ещё раз спрашивает, ей снова отказ в уже грубой форме. Ещё минут через 5 она сидит и тихонько плачет уже. Мы сидели за одной партой, поэтому заметил. Поднимаю руку. Меня игнорируют. Встаю. Учительница обращает внимание и рявкает, что сел на место. Я не сажусь, а прошу сказать. Она начинает что-то вопить... Я начинаю кричать в ответ, что человеку плохо и ей надо выйти, на меня орут не слушая толком. Говорю девочке, чтобы вставала и шла со мной. Благо, сидели недалеко от двери. Когда я открыл дверь, учительница подбежала и схватила девочку за волосы, а я чисто рефлекторно ударил её по руке ладонью плашмя. Та отпустила, девочка выбежала, а опешевшая учительница начала меня хлестать по лицу. Я сначала стоял, терпел, слёзы ручьём потекли, а потом схватил её за одну руку, чтобы прекратила, она начала второй рукой меня за волосы хватать... Тут подбежал мой друг, оттолкнул её корпусом, крикнул мне, чтоб бежал и ломанулся сам тоже в дверь. Оказывается, он потихоньку взял всё своё, собрал мои вещи с парты, закинул в мой рюкзак и потом её толкнул и побежал.
Она за нами выскочила в рекреацию, поскользнулась, а мы уже добежали до лестницы и выглядывали из-за угла - побежит за нами или нет. Не побежала. Зашла в класс. Тут моя зазноба вышла из туалета, мы ей помахали, потом подошли, пару минут поболтали и она пошла в класс, а мы домой. Смена была вторя, уже прям ближе к вечеру. Пока шли, мой друг меня пытался успокоить, а я точно знал, что мне каюк, как только мои родители узнают!
Как говорится, голь на выдумки хитра! Особенно, когда жопа в огне!)) Короче говоря, мы пошли к нему домой, там всё рассказали его родителям и его старшему брату. Те сказали, чтоб я не ссал в карман!)) Вечером того же дня позвонила классная (не очень) руководительница и вызвала моих родителей утром в школу из-за моего поведения. Пришлось рассказать как было, но мне, есесссьно, не поверили толком и сказали, что не могла учительница на ровном месте себя так повести, а значит, мы её чем-то довели сначала, да и вообще, сами виноваты, что тоже есесссьно! А учителя "трогать" вообще нельзя т за это по любому получим.
На следующее утро, мы - вчетвером(я, друг, мать его и мать моя), пришли в школу. Прошли в кабинет, где была классная руководительница, та учительница и завуч по воспитательной работе. Она рассказала свою версию, классная поддакивала насчёт того, что безобразие какое и неуважение, завуч молчала, моя мама пыталась извиняться в процессе, но таки спросила, чем мы её так довели в тот день, кроме этого поступка. Ответа она на это не получила, есесссьно. После того, как тирада была закончена, мама моего друга сказала, что хотела бы выслушать нашу версию. Причём подала под таким "соусом", что мол родителям мы можем и соврать, а вот на "очной ставке" обманывать сложнее. Конечно же и учительница и классная руководительница были против (незачем затягивать, и так всё понятно!), а вот завуч попросила нас рассказать как было. Ну, мы и рассказали. Точнее, пытались, но нам категорически не давали и пытались всё свести к тому, что мы выдумываем и врём. Спасибо маме моего друга, что заступилась за нас, даже несколько раз повысила голос на учителей, чтобы дали нам нормально рассказать, а потом ушла на 5 минут и вернулась с этой девочкой и её мамой. Вот тут был фурор!!!
Как итог: я очень хотел, чтобы меня усыновила семья моего друга и даже как-то в открытую это сказал, когда поругался с родителями (и им сказал, и своим); учительницу уволили по окончанию учебного года; мой друг переехал за 800км; я остался один со своими страхами и пришлось в себе самому взращивать то, кем хотел быть. Не получалось, в основном.
Псы.: надёжный тыл часто решает или, как минимум, помогает. Будьте внимательнее к своим детям, постарайтесь их понять, даже если в корне не согласны с ними. А если они идут не по той дороге, как вам хотелось бы, то в это, в любом случае, есть часть вас самих! Помните об этом!
Псы. Псов.: про нейрализатор к чему написал: возможно, я хотел бы забыть всё подобное и жить свободно. Радует только то, что мои родители этого не помнят, ну или "не помнят".