Проверяю уроки дочки-третьеклассницы. Задание - 60:12.
Ответ:
- 36!
Спрашиваю, как?
Оказалось, просто:
- Сначала 60 делим на 10, получаем 6. Затем 60 делим на 2, понятно, что 30. И складываем 6 и 30!
Посмеялась...
Через день спрашиваю коллегу по работе (с высшим образованием!):
- Сколько будет 60 разделить на 12?
Говорит:
- Cейчас посчитаю... сначала 60 делим на 10...
это, на самом деле, круто! У моей дочери сейчас в школе еще сложение и умножение на 2-3-4-5... скоро конец второго класса... я в шоке от нынешнего уровня учеников. и это мы в частной школе учимся, а первый класс ходили в обычную. Так там вообще беда. 2\3 учеников - приезжие. и половина от всего класса к концу года даже не умела считать в уме однозначные числа на сложение/вычитание, не говорю уже про умножение, и писать толком не могли. ремарка: я с ребенком занимаюсь в ее удовольствие математикой, основы физики (это я так обозвал, на самом деле расширенный курс природоведения, если грубо обозвать), азы комп грамотности... причем, мы с ней занимаемся всякими полезными вещами лет с 5. Книжки были по развитию, считать/читать/писать (немного) она умела, когда пошла в школу. Такое ощущение, что современным родителям, в большинстве совсем, дети нужны, чтоб селфиться в инстаграмме, а заниматься с ним/ней - нафиг не надо, для этого воспиталки/училки есть...
На самом деле математику надо объяснять на практических задачах и с точки зрения алгебры. Арифметикой компьютеры пусть занимаются. Например хорошая задача для третьего(sic!) класса - это сколько полотно пилы снимет металла за один проход, исходя из размеров ее зубьев.
Правильное решение звучит как "полотно снимет (длина пилы в см)*(процент рабочей поверхности ]0,7)*(плотность зубьев на один см)*(высота резца)*(коэф заполнения резца ]0,2)" и таким образом цифр вообще не содержит.
Очень трудно объяснить ребенку как считать, если он не понимает зачем это вообще делать.
Чего не так? Во-первых, я написала "третий", Во-вторых, пусть на калькуляторе считают. Лично знаю кретинов бросающих машинку попримитивнее с криками "Ой, все. Тут степеней нет, как же я куб числа получу?"
И... Я вообще учу дочь решать примеры в уме/на листике. И да, она умеет пользоваться калькулятором и в телефоне он у нее есть, но это самый примитивный уровень для развития мозга, поэтому - как нибудь попозже можно будет, а пока - в уме/бумага.
Главное всегда результат, а не как ты его добиваешься. И мерило труда не усталость.
Попробуйте ей как-нибудь дать счеты. А на счетах ведь можно и делить, и умножать. Для эксперименту. Счеты - это как калькулятор, только медленный и ограниченный.
Держать в уме итоговую стоимость товаров в корзине по-вашему фокус? А цену за кило пересчитать это вообще impossibru тогда. Я думала все так делают :)
Я тогда для вас вообще, наверное, уберменш из древних сказаний, я алгоритм Луна в уме считаю меньше чем за минуту. Но если передо мной будет компьютер я не стану заниматься этим, потому что это не тренировка, а онанизм.
Мозг - это не мышца. Научиться считать можно за неделю и считать всю жизнь. Умнее чем спустя эту первую неделю ты не станешь. Рутина не может развивать. Мы умнеем, когда беремся делать новое.
Правильно, надо учить считать. И нет смысла заставлять считать руками, если он уже умеет. Ребенки не такие убогие как кажется. Да, до двух-трех лет это зверушка обычно, которая ест камни. Мы обсуждали возраст второго класса. Ребенку лет девять. Во втором классе ребенок может ответить на вопрос "что такое деление" если он не дебил и его учитель показал на примере пирога. Достаточно попробовать пару раз и успокоиться, если ловко выходит. Если ты уже знаешь как делить, то постоянно что-то делить это деградация, а не развитие. Развитие - это использовать навык деления для других задач. Желательно прикладных.
Так же и с шахматами. Я неплохо играю в шахматы(на бытовом уровне), но считаю что это игра для интеллектуальных меньшинств и аутистов. Она не веселая и не развивающая.
Примерно так. Большинство формул можно вспомнить просто понимая как они работают, стихи запоминать никому не нужно, определения заучивать - мартышкин труд. Или понимаешь, или нет. Тут все просто.
Класс! К чему тогда Ваш коммент, я не уловил? Чел написал, что у него пацану дают знания и уровень достаточно высокий, я ему ответил, что это здорово, потому что мы (как пример, почему мне понравилось, что у него в школе высокий уровень требований) самостоятельно занимаемся и что уровень учеников (а, следовательно, и преподавания) в школе, куда раньше ходили, никакой... а Вы мне пишете, что надо ученику объяснять задачи на примере пилы... и ваш коммент окрашен... никак... это был негативный или позитивный опыт? Вы радуетесь, что у Вас в школе преподают на примере пилы или охреневаете, от того, что преподают на примере пилы, а ребенок не понимает... я вот еще раз перечитал Ваш коммент и все равно не понял. Уточните?
Раздели 60 на 12 - это не задача. Набор каких-то мутных хреновин - это не обучение.
Мой коммент нес нагрузку, что качественных отличий нет, только количественные. С ребенком все равно придется заниматься, так как сейчас во всех, даже самых крутых, школах учат фактам, а не как их применять.
ну вроде задачки: в часе 60 минут, на стрелочных часах всего 12 часов. Нужно вычислить сколько минут умещается в часовом секторе .. или типа того
