Комсомолка, спортсменка...
Вот говорят, современное поколение никудышное. А мой внучёк такую невесту нашёл... Представляете, она электрик! Я в их терминологии не сильна, какие-то трэш токи она снимает. Наверное и допуск у неё имеется...
Вот говорят, современное поколение никудышное. А мой внучёк такую невесту нашёл... Представляете, она электрик! Я в их терминологии не сильна, какие-то трэш токи она снимает. Наверное и допуск у неё имеется...
А есть ещё такое вот исследование:
В Америке некоторые штаты в свое время озаботились повышением финансовой грамотности подрастающего поколения, и ввели обязательное преподавание личных финансов. Правда, когда исследователи подбили итоги по этим инициативам – выяснилось, что такие «науськанные на финграмотность» дети отчего-то в среднем не стали принимать более разумные финансовые решения, когда выросли.
А знаете, кто в итоге стал более финансово грамотным? Дети, которых затронули другие государственные инициативы – по обязательному углубленному изучению математики. Получилось, что те, кто лучше понимал математику, – почему-то потом и сберегали больше, и инвестировали охотнее, и дурацких кредитов с завышенными ставками избегали. И это несмотря на то, что их специально этому никто не учил!
Из этого можно сделать вывод, что более универсальные мета-навыки в жизни нередко оказываются более ценными, чем узкоспециализированные и заточенные строго на что-то конкретное. Кажется, это не очень хорошо понимают те, кто в твиттерах периодически начинают жаловаться на предмет «ах, зачем вообще нас в школе этими вашими косинусами мучали, а по-настоящему полезным в жизни вещам не научили – как платить за ЖКХ, или там как налоговую декларацию заполнить!!».
Это комментарий с канала, где это исследование выложили.
Дамы и господа, не тошнит ли вас от изобилия дерьма в интернете последнее время? Молодёжь чуть ли не совокупляются друг с другом на камеру во всяких шоу? А в парках, а в метро? Ну реально уже везде чуть ли не Содом и Гоморра. Куда мы идём? Куда катится подрастающее поколение? Опять в ебеня?
Выспаться, провести генеральную уборку, посмотреть все новые сериалы и позаниматься спортом. Потом расстроиться, что время прошло зря. Есть альтернатива: сесть за руль и махнуть в путешествие. Как минимум, его вы всегда будете вспоминать с улыбкой. Собрали несколько нестандартных маршрутов.
любое образование состоит из, как минимум, из двух вещей
1. собственно знаний, получаемых в процессе образования
2. собственно образования, состоящим в тренированности ЦНС при/для образования "новых нейронных связей"
3. ну и хрен с ним, из памяти тоже.
а) чем тренированнее ваша ЦНС и
б) чем легче она способна образовывать эти самые новые связи, и
в) чем больше она их образовала за время, на это отведённое природой, называемое детством, и
г) чем дольше это самое детство продолжалось, и
д) чем легче она научилась способности запоминать всякое разное "дерьмо":
тем выше ваш уровень образованности/интеллекта.
тоисть (перефразируя) - тем легче вы можете решать новые задачи и тем лучше развит ваш интеллект.
тоисть разум.
и первый пункт и второй, да и третий, несомненно, тоже, меж собой несомненно связаны.
сильно связаны.
но не идентичны.
тут же еще где-то должна быть фраза про развитую память, но её не будет.
можно иметь охуенную память, но при этом быть тупым и неспособным к каким-то элементарным бытовым задачам типа ужиться с бабой/мужиком, выучить/воспитать своё дитё, прокатить на хуях и словесно отпидорасить любого охуевшего еблана так, чтобы он не смог ничего предъявить в ответ и тыды и тыппы
тоисть можно обладать интеллектом невъебенной мощности никогда не слыхав об архимедах и пифагорах, а можно быть абсолютным тупицей и еблантием выучив наизусть все ихние труды и буквы алфавитов.
у меня всё.
всем удачи.
Интересная заметка. Да мы и в пределах одной системы образования получаемся очень разными людьми. Что считать хорошим кругозором, хорошим общим развитием, а что - серостью? Критериев вообще-то нет. Для кого-то критерий общей образованности - знание элементарных законов физики, для кого-то - знание литературы или истории. Соответственно, тех, кто разбирается в том же, в чём и мы, мы считаем образованными. А тех, кто не "в нашей теме" считаем темными, хотя мы просто разные. Не будем про крайности, конечно, когда человек банально писать грамотно не может и 10*10 на калькуляторе умножает. Я про среднестатистических людей с базовым образованием. Заметки из моего окружения. Тетя считает, что я не интересуюсь миром, имею плохое общее образование, потому что не знаю, кто кому когда что из политиков сказал. Не знаю биографии исторических личностей. Архимеда знаю, но не более того. Ей со школьной скамьи лучше всего запомнились (и в дальнейшем тема прижилась) история, обществознание. А мне, например, биология. Я помню систематику, законы Менделя, как по мне - знания о биосфере важнее исторических в плане общего развития. Есть знакомая, для кого критерий образованности - знание музыки и литературы. Я для нее серая. А я, в свою очередь, удивляюсь ей, ну как же можно не знать, кто такие художники-передвижники? Так что все мы просто разные. Сейчас работаю со студентами из Египта. Очень приятно было узнать, что они знают и читают Достоевского, Толстого. А я, кстати, не смогла назвать ни одного всемирно известного египетского писателя, а они есть (теперь уже знаю Махфуза Нагиба, например. Нобелевская по литературе, перевод на многие языки).
Так всё просто - системы образования разные. Там всё заточено на специализацию, а у нас дают общеобразовательную программу. Сейчас об этом споры идут - что лучше и склоняются к мнению, что специализация в современном мире более оптимальный вариант, в том числе в плане госрасходов. Выбираешь профессию - пакет нужных дисциплин - остальное факультативно или в форме самообразования. Если человек в течении жизни меняет профессию - идём по этой же схеме, а не как в России - первые два курсы вуза вы, в основном, повторяет то, что проходили в школе (зачем это надо?!).
Как пример: в России достаточно большое количество водителей среди трудоспособного населения. А что водителю надо? Уметь читать, писать и иметь общие представления об окружающем мире (естествознание+ культурология). Остальное по желанию. Чувствуете, как нагрузка уменьшается и с системы образования и с самого человека, у которого появляется больше времени для занятия, тем, что ему на самом деле интересно?
Почитал и подумал, а плохо ли, что они не знают этого? Я вот школу закончил 6-7 лет назад, а колледж всего 2-3 года назад и я практически ничего из школьной программы уже не помню.
Немного поразмышляем.
Но для ЛЛ: Американская система обучения мне симпатизирует больше, хоть и она не без минусов.
1. Я всегда любил историю и потому когда в школе встал выбор профиля, то я выбрал... Физ-мат. Потому что в гуманитарном английский - тоже профиль, где его часов значительно больше. А мне языки никогда не давались, как и физика с химией, и пускай с математикой проблем не было - всё, зарубилась любовь не раскрывшись.
2. Музыка, изо, технология, физра. Эти предметы практически никто из учеников не воспринимает всерьёз. За то как-то из-за конфликта с учителем у одного знакомого музыка испортила красный аттестат. Рисовать я, может, и любил, но получать за это оценку - странно. Труды для девочек и мальчиков лучше, если уж и оставлять, делать совместные. Я вот шить не умею вообще, поскольку не учили, хотя дело полезное - но вот гаечный ключ от разводного отличать меня там научили зачем-то.
3. ЕГЭ, ОГЭ. Все их ругают, но проблема не в них самих, а в системе, которая практически осталась прежней. Тебя просто готовят сдать тест, а не получить какие-то знания. Практически все предметы в последний год превращались в сплошную подготовку к тесту.
4. Разделение, которое у нас придумали - хуйня, которая толком не работает. Тебе просто наваливают дополнительные часы, в которые ты скорее всего готовишься к экзаменам. Хочет мальчик стать токарем - пускай выбирает себе дополнительные часы труда, физры, физики, черчения без высшей математики, химии и литератур. Хочет девочка стать доктором - пускай берёт часы биологии и химии без физики (хотя она может нужна в профессии, не знаю) и информатики.
5. Колледжы не работают как надо в принципе. Кто-то как-то писал про обучение производству колбасы, пост который я найти к сожалению не смог, но в котором весь процесс обучения описан прекрасно - часы забиваем. Зачем? Он хотел научиться готовить колбасу - зачем ему часы философии, истории, русского языка. Я учился на кабельщика - такая же гора вопросов была, которая умещалась в простое: нахуя? Так забивали часы фигнёй, что на четвёртом курсе сидели чуть ли не до ночи нагоняя нужный профессии материал. Степень усвоения знаний, когда это за сегодня шестая-седьмая пара, околонулевая. Зато по философии 5, супер.
Сейчас систему менять никто не будет из-за дефицита учителей, да и в целом придётся перестраивать всю вертикаль образования.
Что бы предложил я?
Отставить базу класса до 6-7 включительно, а дальше уже дать возможность самому ребёнку право выбора - что, сколько и для чего. Да, будут те, кто выберет самые простые или любые, но будет множество, кто выберет что-то по душе и пойдёт дальше по этой стязе, не тратя время на решение домашки по геометрии до трёх ночи(терпеть её не мог) , после которой ты на уроках думаешь только о сне.
Вывода не будет, просто скажу, что я гуманитарий, который хотел стать историком, но получил диплом кабельщика, а работающего токарем.
У амеров наоборот, после общего курса ликбеза на бытовом уровне идёт специализация и если ребенок упарывается по физике или математике, он практически олностью может сосредоточиться на этих предметах, оставив на все остальное часов 7 в неделю _суммарно_.
Как правило, нет. Детали зависят от школы, но самый стандартный подход такой: ученик в старших классах выбирает предметы на год. Из них должны быть два семестра математики, два - естественных наук, два - общественных наук, два - английского/литературы. Так почти везде. Вдобавок часто бывает обязательный семестр физкультуры/гигиены и/или иностранного языка. Иногда даже два семестра. Такое повторяется каждый год, только в 12 классе могут быть послабления.
Еще есть требования за старшую школу (9-12 классы) или за старшую плюс среднее звено (6-8 классы) пройти определенное количество семестров технологии, искусства, языков, даже если не требуется проходить их каждый год.
При этом каждый семестр на каждый предмет выделяется одинаковое время, чаще всего это одни и те же 6-8 уроков каждый день, бывает еще блочная система. Подробнее читайте тут: Насколько гибко школьное образование в США. Часть 2
Свобода выбора ограниченная: можно выбрать, например, проходить всеобщую историю, историю США или географию, обычного или продвинутого уровня. И то в некоторых школах часть последовательности задана жестко, например в 9 классе обязательная биология, в 10 классе - химия, а в оставшиеся два года сам выбираешь из продвинутой биологии, продвинутой химии, несколько физик на выбор, анатомию человека или биологию морских обитателей. То есть из 13 лет обучения выбор появляется только два последних года. Плюс каждый год старшей школы есть штук 3-6 семестровых курса, которые можно распределить как угодно, только чтобы суммарно выполнить требования, описанные на два абзаца выше.
То есть если ребенок упарывается по математике, он может вместо одного урока математики каждый день иметь два, максимум три. Остальные 4-6 уроков будут по другим предметам, причем на общественные науки, естественные науки и английский - все равно минимум по одному уроку каждый день.
И еще. Математика, в отличие от многих предметов, идет последовательно. Если упарываться по математике, то возможность взять две разных математики одновременно появится, скорее всего, не раньше 11 класса, разве что ребенок много раз перепрыгнет через класс (обычно так бывает в начальной школе, в результате попадания в программу для одаренных или если ребенок изучил годовой курс летом в аккредитованной частной школе).
Например, в норме алгебра-1 изучается в 9 классе. Начиная с алгебры-1, перепрыгивать становится гораздо сложнее по бюрократическим причинам. Но способный ребенок мог перепрыгнуть математику раньше и пройти алгебру-1 уже в 7 классе. Тогда в 10 классе он сдаст преданализ, в 11 может параллельно учить основы анализа и, например, матанализ для бизнеса (то же самое, но попроще, зато с упором на приложения в экономике), а в 12 классе - матстатистику и анализ-3.
Только в большинстве школ математических курсов дальше основ матанализа нет, а изучать бизнес-матан параллельно с обычным не так уж полезно. Так что скорее всего даже если школьник фанатеет от математики, двух уроков математики в день у него не будет. Математики будет ровно столько, сколько физкультуры или английского.
Конечно, бывают школы-исключения. Есть даже единичные школы, где проходят олимпиадную математику. Где-то можно изучать дифференциальные уравнения. Где-то есть курсы алгоритмики. Но в подавляющем большинстве школ предлагаемые математические курсы таковы, что имеет смысл обгонять обычную программу только на два года и взять лишь два продвинутых курса: основы матана и статистику.
Подробнее про математику в США см. тут: Насколько гибко школьное образование в США