Расскажу реальную инклюзию из СССР. Когда нас проблема не касается, то ее и вроде и нет. Когда я поступил в 1986 году в "бауманку", то не знал, что там есть обучение для глухонемых. Оказалось, что обучение таких людей ведется с 1934 года. В мое время их набирали в отдельные группы, которые сопровождали сурдопедагоги весь учебный день. Когда шел общий поток, то они стояли рядом с лектором и переводили. Были на лабах, на семинарах. Сейчас это направление в МВТУ развилось еще больше. И построение учебного процесса дало понимание, что для реальной инклюзии нужны "деньги, деньги и еще раз деньги". Тьюторы, помощники - все это стоит денег. Учитель не должен на это отвлекаться. Он не должен успокаивать ребенка с особенностями, не его это задача. Если ребенок не справляется с программой, то его надо переводить в другой класс, с коррекцией. Не надо отнимать нервый у учителей и возможность получать знания у остальных детей.
Министерство образования, куда катимся?.. Работаю на заводе. Полгода назад пришли на завод практиканты после 3 курса технического техникума, или колледжа, хрен их теперь разберёшь. Одного Буратино дали мне. Наставником будешь, говорят. Ладно. С первого взгляда парень как парень. Козявки не ест, говном не кидается, драться не лезет... Речь правильная и даже вежливая. Не матерится. В первые же дни он заявил, что работать по специальности он не собирается, а будет он после техникума поступать в военное училище, сейчас выбирает - либо в Сызранское вертолётное, либо в Ейское авиационное, либо в Академию ВКС им. Жуковского. Ему папа-военный посоветовал, папа долго прапорщиком служил, говорит что у военных зарплата хорошая и лётчики рано на пенсию выходят. Оке, думаю, судя по всему парень неглупый... Недели через две начал я замечать, что чего-то тут не так... Абсолютно не помнит, что ему говорят. Надо, говорю, станок после себя прибрать, чтоб следующий, кому понадобится, нашёл оборудование чистым. Он ушёл - станок засран. Почему не прибрал?.. А я потом, вечером уберу... Надо сразу, говорю. Понял? Понял. На завтра такая же хуйня. Через месяц таки получилось приучить. Инструмент, говорю, убирай в тумбочку, как не нужен стал. Он мой личный, я за него расписывался. - Петя, ты вчера циркуль разметочный брал, где он? - А я его там оставил... - Иди принеси. Сходил. - А там его нету... Ясен хуй, нету. Ноги кто-то циркулю приделал. Тыща человек на заводе, в три смены... Ищи-свищи... В первые же месяца полтора сломал или проебал половину моего инструмента. - Смотри, Петя, при диаметре сверла 42 мм нужно ставить минимальную подачу, обороты поменьше и эмульсию не забудь включить. Вот тут обороты регулируются, вот тут подача, вот кнопка охлаждайки. Запомнил? - Ага, запомнил. Через два дня. - Там это... У меня чёто свёрла ломает... - Бывает... Так, погоди... "СвёрлА"?? Сколько сломал уже?.. - Два... Потом на складе ещё два брал, они тоже чёто сломались, а больше таких на складе нету... Идём к сверлилке. Ну так и есть - обороты в три раза больше чем надо, подача вдвое быстрее. Ещё бы они не ломались. - А ты после первого раза не подумал, почему их ломает?.. - Я думал, просто свёрла плохие. - Я ж тебе позавчера про обороты и подачу всё рассказал и показал! - Аааа, ну дааа.... И так постоянно. В одно ухо влетело, в другое вылетело. Бери, говорю, Петя, в тумбочке штангель, размечай детали. - А что это, штангель? - А вас что, в школе на уроках труда не учили что ли?.. - Нееее... Мы там доски пилили, чтобы забор ремонтировать... - А в техникуме?.. - Вроде показывали два раза... Во, точно, вот такой! А как им пользоваться?.. Да блииииииин..... Сидим в курилке. Петя: - А вот я слышал, что украинцы наши корабли в Чёрном море потопили. Значит, у нас теперь нету морского флота?.. - Как это нету... Полно. На других флотах. - А у нас что, разве не один флот?.. - Эмммм... Вообще-то ещё Тихоокеанский, Северный, Каспийская флотилия... - Ни фигасе! А я думал, один! В следующий раз: - А почему сварщики в масках варят? Чтобы брызги в лицо не летели? - Ну да. И глаза чтобы не обжечь ультрафиолетом. - Это как? - Ну ультрафиолетовое излучение. Ты что, не слыхал? - ... ... ... А на солнце тоже в маске можно смотреть? - Можно. - А вот если недалеко ядерная бомба взорвётся, то тоже можно через маску смотреть? - ... ... Можно... Но недолго... - А почему недолго?...
Занавес.
И этот юноша вполне успешно закончил 9 классов в школе и по его словам учился почти без троек. Этот Буратино поступил и заканчивает технический колледж. Этот юноша вполне уверен, что он поступит в военное училище и станет лётчиком... Этому Буратино дадут в руки боевое оружие и доверят защиту страны... ... Ну или его яжпапа-прапорщик прекрасно обо всём знает и просто убеждает сыночку, что всё будет отлично. Тогда как сыночке в ближайшее время предстоит внезапно столкнуться с суровыми жизненными реалиями... Таких буратин вместе с Петей на практику прислали ещё штук пять из техникума. Одному уже оттяпало три пальца на руке упавшей незакреплённой хонголовкой... Потому что тоже всё похуй, и кому нужны правила ТБ и элементарная внимательность. Месяц назад. Я рад, что хоть тот в военное училище уже не попадёт... Если все они такие...
Очень много возмущений сыпется на головы учителей от родителей детей с ОВЗ. Кривые, сякие, с детьми работать не умеют и не хотят, нам бы вот хорошую школу, а их нет, проклятое правительство, заговор!
Заговор.... Расскажу на примере нашего куста (это типа округа, я не из Москвы). Я пришла работать в специальную коррекционную школу для умственно отсталых (официальное название) в 2003 году. В маленьком двухэтажном здании бывшего детского сада было 72 ученика. По 2 класса на параллели. То же самое было и в других школах, а в школе, где учили сразу на штукатура-маляра, вообще под 200. Плохо? Нет, дети получали рабочий навык, выходили не в пустоту, а могли уже начать работать и обеспечивать себя. Плюс на уроках СБО детей учили готовить, стирать, зашивать свои вещи, ходить в магазин и делать покупки, писать письма и заявления, как правильно спрашивать посторонних людей и просить о помощи. Ничего не напоминает? Да, новомодные тренировочные квартиры, которые редки и дороги.
Как же все это осуществлялось? Первое и самое важное: решение ПМПК даже не обсуждалось. Прошел комиссию и получил заключение 7 или 8 вид? Обязан привести ребенка в соответствующую школу. Никаких истерик "не хочу и не буду! Дайте мне обычный аттестат!". Затем раз в год проходить обследование у психиатра. Кстати, на моей памяти трижды отменяли решение ПМПК и возвращали детей в массу. А учеников школ 7 вида вообще в обязательном порядке обязаны были скорректировать к 4 классу так, что дети спокойно уходили в обычное среднее звено. Ну или в 8, УО, кстати, отсюда же пошла байка, что якобы УО не диагностируют до 12 лет. Диагностируют, с 6,5 лет официально. Осталось только родителям это принять.
Что же случилось? Случилась толерастия. Умствено отсталые- это унижает. Ок. Заменим на ОВЗ- ОГРАНИЧЕННЫЕ возможности здоровья. Опять не угодили! Особые образовательные потребности - на это уже родители согласились. У меня в трудовой 6 записей подряд- это просто переименование школы. Мечта об обычном аттестате так же не отпускала. (Спойлер: нет, даже если быть в массе, но программе 8.3, 8.4, 9.1, 9.2, ребенок все равно получит свидетельство, а не цензовый документ) И первый шаг к этому "заключение ПМПК носит рекомендательный характер". Одновременно с этим был подписан приказ о подушевом финансировании. Т. е. предположим один ученик стоит 100 тысяч в год. Набрали класс? Получили 1,5-2 миллиона к бюджету. Это и оплата труда ВСЕХ сотрудников, включая дворника, услуг ЖКХ, где коммерческая стоимость гигакаллорий тепла и киловатов электричества в 3-4 раза выше, чем для бытового потребителя, пополнение материальной базы, включая учебники. Разумеется, что при таком раскладе началась битва за детей. И коррекционные школы проиграли ее всухую. Попытки экономить и сокращать расходы не бесконечны. Министерство просто берет и ликвидирует такое учреждение с формулировкой "Не рентабельно". К 2012 году из 9 школ у нас были закрыты 5, здания отданы под коммерческую собственность. Как было заявлено " Родительская общественность проголосовала рублем". Да, после 2015 года ситуация с финансированием начала меняться в лучшую сторону. Но ликвидированных школ это уже не вернуло. Даже по банальной причине- нет свободных зданий, пойди отбери обратно проданное.
А дополнительных проблем доставляет тот факт, что с такими детьми должны работать в первую очередь люди небрезгливые. Поедание козявок из носа и прочего несъедобного, рыгание, пуки, каломазание, недержание мочи, онанизм, вытаскивание прокладок и обмазывание всего вокруг менструальной кровью- это не про академические знания. Это про терпение. Терпение именно к больным. А это понятие, как выяснилось, очень сильно ущемляет активно-агрессивных родителей. Плюс чтобы обучать таких детей мало закончить двухнедельные курсы "Что такое ОВЗ? " - надо хорошо знать патопсихологию и специальную психологию с методиками преподавания.
Надеюсь, теперь стало понятнее куда же исчезли коррекционные школы из зоны доступа желающих. Что я думаю с высоты опыта? В этой войне нет победителей. Все проиграли. Все. И пока положительный исход точно не виден на горизонте. Грустно.
Впрочем я картавлю лет с 8-10 Раньше были очень большие проблемы, никто меня не понимал, так как имел, и на данный момент имею проблемы с буквами Л, и Р. Недавно ходил к логопеду, подрезали уздечку, и выполнял ряд упражнений, Дикция и речь в целом стали лучше, но проблемы так-же остались, в ютубе смотрел много видел, пробовал много всего, но так и не могу справиться с своей проблемой, Логопед бесплатный, отказался работать со мной, сказав что, все чем он мог помочь мне, уже помог. и не знает в чем проблема, По его мнению мой язык не доходит до верхнего неба, чтобы "вибрировать" и создавать четкий звук Р. Может кто-то из вас был в таком-же положении, хотелось бы услышать ваше мнение
По просьбам трудящихся копирую свой пост из ВК трехгодичной давности. И чтоб два раза не вставать, предупреждаю сразу: на комменты типа "я слесарь -сантехник, сам не работал с таким, но с инете читал и там пишут, что вы ошибаетесь" не реагирую , а активные идут лесом, полем и на гору в Перу- я нетолерантная хамка.
Сегодняшний пост не будет легким и развлекательным. Эта #объясняшка будет страшненькая, как изнанка туристического города. ИНСУЛЬТ Первая ассоциация при слове "инсульт"- это пожилой или изможденный работой человек. На самом деле инсульт может поразить человека на любом этапе жизни, начиная с утробы матери. То есть, ВНУТРИУТРОБНО, до рождения! Такие , детские инсульты, делятся на перинатальные и ювенальные. Перинатальный период – от 28 недель беременности до 1 месяца жизни рожденного ребенка.Кровоизлияние в мозг в это время могут спровоцировать быстрые роды, маленький вес ребенка, разрывы аневризм. Тромбы в сосудах образуются из-за врождённых пороков сердца, обезвоживания организма, инфекцией мозга или недостатка белка. Риск заболевания в этом возрасте составляет 1 человек на 4000 новорожденных в год. Лопнул кровеносный сосуд, началось кровоизлияние в ткани мозга – это геморрагический инсульт. Тромб загородил просвет в сосуде и прекратился доступ крови к мозговым центрам. Такой инсульт – ишемический. Последствия этой травмы необратимы.
Причины геморрагического инсульта:
*Патологическое внутриутробное развитие, неправильно заложено соединение артерий и вен головного мозга, истончены стенки кровеносных сосудов, питающих мозг (аневризмы); *Воспалительные поражения сосудов в результате инфекций; *Воспаления мозга, имеющие вирусную или бактериальную природу, опухоли, травмы головы; *Болезни обмена веществ, сахарный диабет и др; *Высокое кровяное давление.
Нарушенные патологией сосуды прорываются, и кровь изливается в вещество мозга или под его оболочки. Нервные клетки лишаются доступа кислорода и питания. Кровоизлияние в мозг может быть смертельно опасным, борьба за жизнь длится в течение суток.
*Врожденные или приобретенные пороки сердца; *Болезни крови, кровь густая, быстро свертывается, образует сгустки-тромбы чаще всего провоцируют ишемический инсульт; *Менингиты, энцефалиты, ветряная оспа; *Воспаления стенок кровеносных сосудов (васкулиты); *Болезни обмена веществ, неправильная работа желез, аллергии; *Продолжительные спазмы сосудов головного мозга, менингиты; *Операции на мозге или сердце; *Гипертония.
Ишемический инсульт встречается в два раза чаще, мальчики подвержены этой болезни больше, чем девочки. Причины заболевания ребенка во многом кроются в проблемах матери: гипертония с отеком конечностей; преждевременное отхождение вод или отслоение плаценты, дистресс плода, курение или другие виды зависимости приводят к печальным последствиям. Осложнения при родах может быть результатом неправильного поведения персонала.
Ювенальный период – от 1 месяца до 18 лет. Геморрагические инсульты этого периода происходят из-за разрывов аневризм, наличия васкулитов (воспалений стенок сосудов), болезней крови, употребления наркотиков, падения с тяжелым сотрясением, другие травмы головы. Ишемические – из-за пороков сердца, врожденных аномалий сосудов мозга, развития онкологии, травм шеи, причины которых опять-таки опасны неосторожные прыжки, травмы, падения.
Симптомы перинатального периода Признаки болезни этого периода появляются сразу после родов в течение ТРЕХ дней:
*Ребенок беспокоен, тревожен без всяких к тому причин; *Монотонный постоянный плач; *Нет сна, во время бодрствования – вялость, безучастное отношение к окружающему миру; *Любой, даже слабый раздражитель (звук, прикосновение) вызывает бурную реакцию; *Нарушены рефлексы сосания, глотания, частое срыгивание; *Постоянное напряжение затылочных мышц, остальные мышцы или постоянно напряжены или расслаблены, частые судороги конечностей; *Неожиданно появляется и усиливается косоглазие. Эти признаки уже в роддоме должны насторожить маму, тем более, что некоторые педиатры не склонны признавать инсульт у детей, их больше устраивает диагноз: «Внутриутробная инфекция невыясненной этиологии» и/или РЦОН. У детей больше шансов преодолеть и свести к минимуму последствия страшной травмы головного мозга. Новорожденный ребенок получает в распоряжение 100 миллиардов нервных клеток. В детском возрасте, если мозг получает травмы, оставшиеся нейроны без труда восстанавливают связи, замещая погибшие клетки и возвращают утраченные функции- компенсация, компенсированные дети. Из тех самых баек про бегущую по стене черную руку "А вот одна мама в далеком-далеком городе не лечила своего ребенка, а он РАААЗЗЗЗ! и заговорил в 5 лет!". И обратный случай, когда компенсации хватило на 1,5 -2 года ребячьей жизни, а дальше батарейка села. " Откат, во те крест, как есть откат, все из-за прививок окаянных". Не смотря на то, что вопрос с детскими инсультами был поднят еще в 70- е годы прошлого века , диагностика проводится редко- слишком силен стереотип. И назначить КТ или МРТ может не каждый невролог. Теряем время, уходит сензитивный период, пока родители будут слышать "Да зачем вам это надо? И так все ясно. Через годик приходите- посмотрим". А в то же время можно решить проблему иначе:
*Паралич или существенное ограничение движения. Бывает, что постоянные занятия лечебной физкультурой восстанавливают утерянные функции в течение года – двух лет; *Проблемы с речью, глотанием, зрением. Помощь логопеда, тренировка зрения могут свести на нет отрицательные эффекты; *Эмоциональные изменения. Требуется терпение, немного успокоительных/корректоров поведения и вера в самого ребенка; *Мозговые травмы приводят к потере памяти, умственной отсталости. Требуется работа нейропсихолога, дефектолога, чтобы уменьшить ущерб. Восстановительный период длится обычно до двух лет, но не исключено, что последствия инсульта будут напоминать о себе долгие годы. Чтобы не быть голословной, ниже прикладываю реальные снимки МРТ моих подопечных. Средний возраст детей 4 года. Все они были проигнорированы лечащими врачами с отмашкой "это же аутизм, идите , мамаша, и не делайте мне мозг". После смещения фокуса работы и лечения у детей начались значительные сдвиги в развитии, ушли головные боли, вокализации и улучшилось поведение. *часть информации взята с www.med.cap.ru — Медицинский портал Чувашской Республики #мое #логопед #инсульт #аутизм #здоровье
В своем первом посте про логопедию я рассказывал про онтогенез и начальное формирование речи у детей. Давно пришла пора рассказать о более глубинных структурах формирования речи, их предпосылках и значении.
Как Вы помните, формирование речевой деятельности у детей (предпосылки речевой деятельности) обусловлены в ПЕРВУЮ очередь
-НЕ РЕЧЕВОЙ ПРЕДМЕТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬЮ ребенка.
(это зона ответственности олигофрено-педагога - (дефектолога))
-РЕЧЕВОЙ деятельностью взрослых при их общении с ребенком.
То есть, при нарушении (даже не грубом) одного из этих компонентов, речь у ребенка будет нарушена. Тут стоит пояснить такую вещь. Не речевая предметная деятельность у детей обычно это несколько этапов.
-непосредственно предметная деятельность (берем матрешку и бьем ей о стол)
-предметно-специфическая деятельность (манипулятивная) (берем молоток и им бьем матрешку)
-соотносящая деятельность (Складываем матрешку по размеру, а уж потом бьем ее молотком)
-предметно-опосредованная деятельность (катаем куклу в коляске где раньше была избитая молотком матрешка)))
Что касается Речевой деятельности взрослых при общении с ребенком - тут надеюсь все понятно.
Любая речь строится по подражанию и исключений тут быть не может. При отсутствии Слуховых и звуковых эталонов не будет ни речи, ни даже ее подобия. (Недавно публиковал работу по системе слухового восприятия. Если будет интересно - тут продублирую). Опять таки в пример дети маугли (где нет даже связанных звукокомплексов, а только отдельные звуки).
Ну и обязательный учет речевого онтогенеза (мой первый пост) и языковых кодов.
Про языковые коды я сейчас и расскажу. Тема трудная, но нужная.
Любую нашу мысль мы реализуем через Язык.
Речь - способ выразить мысль, а язык - средство выражения мысли. Для примера - не только речь СПОСОБ выразить мысль, но еще и пантомима, картина, письмо (как письменная речь). Это все СПОСОБЫ выразить мысль, а вот язык - СРЕДСТВО выражения мысли. Язык может быть любой - русский, китайских, хинди, язык жестов, да хоть язык бинарной логики.... Здесь необходимо очень четко разделять Способ и Средство выражения мысли.
И поскольку в ЯЗЫКЕ реализуется мысль человека (напомню что вербализуется через речь), то для реализации мысли существует 4 основных языковых кода.
-Фонематический
-Лексический
-Грамматический
-Синтаксический
Эти коды выделены в русском языке искусственно. И иерархия их относительна, но (поскольку русский язык паралингвестический и, иногда, иррационален и ситуационен) она принята такой.
ФОНЕМАТИЧЕСКИЙ КОД
Это система парных (Бинарных) смысловых противопоставлений.
С их помощью мы различаем смысл слова, словосочетания, предложения, текста.
Ярким примером здесь будет лингвистическая сказка Петрушевской.
1. ПУСЬКИ БЯТЫЕ
Сяпала Калуша с Калушатами по напушке. И увазила Бутявку, и волит: - Калушата! Калушаточки! Бутявка! Калушата присяпали и Бутявку стрямкали. И подудонились. А Калуша волит: - Оее! Оее! Бутявка-то некузявая! Калушата Бутявку вычучили. Бутявка вздребезнулась, сопритюкнулась и усяпала с напушки. А Калуша волит калушатам: - Калушаточки! Не трямкайте бутявок, бутявки дюбые и зюмо-зюмо некузявые. От бутявок дудонятся. А Бутявка волит за напушкой: - Калушата подудонились! Зюмо некузявые! Пуськи бятые!
Тут вы должны оценить то, что ни одно из слов в этой сказке не используется в Русском языке, но смысл слов понятен, смысл сказки понятен и даже вывод из сказки мы сделать можем. А все потому что в основе каждого из слов в этой сказке лежит ФОНЕМА (узнаваемая минимальная часть слова или слога). (При вычитке понял что это не совсем так. В данной сказке скорее применен морфологический код с ассоциативным подходом, хотя и фонематический имеет место быть....)
Точно на том же принципе основана часть мемов в интернете.
- С ДР КРЧ.
(тут правда опора на согласные которые несут информативную функцию в русском языке, а гласные нужны только для организации ритма и напевности в данном случае. Есть, кстати, и обратные примеры. Когда смысл несут гласные, а согласные не используются вовсе (Если угадаете в комментах - честь вам и хвала, а не угадаете - как нибудь расскажу))).
ЛЕКСИЧЕСКИЙ КОД
Лексический код - это наше с вами хранилище слов. Причем все это хранилище завязано на систему ассоциаций. Для немного знакомых с темой тут все понятно - вся наша память ассоциативна и выделяется несколько типов ассоциаций (это работа хорошего дефектолога (теперь - олигофрено-педагога))))))))) - память, мышление, ассоциации + отдельно выделяют память на линейный ряд и ФЭМП).
Но для нас, как логопедов, важно понимать, что овладение лексическим кодом - показатель мыслительной деятельности (в том числе). Так как все слова в нашей памяти связаны между собой ассоциативно.
Тут еще надо выделить парадигматические и синтагматические связи слов между собой, но боюсь не подготовленные люди уже начали терять нить повествования....
Важно помнить что Парадигматика характерна для детей, а Синтагматика только для взрослых.
То есть (В очень грубом приближении) лексический код = словарь.
МОРФОЛОГИЧЕСКИЙ КОД
Морфологический код обеспечивает всю грамматику указывая на пространство, время, количество.
В этом коде организован процесс словообразования путем приращения частей к корневой морфеме.
Примером тут будет выше указанная сказка про пусек бятых.
Калуша - калушата
калушата - калушаточки
и т.д.
Точно так же будет примером
дочь - дочери - дочки
и т.д.
СИНТАКСИЧЕСКИЙ КОД
Синтаксический код на прямую связан с формированием фразы. В разных источниках его связывают так же с планированием и программированием. В работах Хомского (А.Н.Хомский) описывается, что фраза зарождается в виде клубочка (дерево Хомского), аморфной структуры (что характерно для большинства языков), а вербализируется в виде линейной структуры. И только такая штуковина как наш мозг может(практически на лету) развернуть аморфную структуру мысли в линейный ряд предложения, фразы.
Понимаете всю сложность задачи? Из тысяч слов составить линейную ассоциированную цепочку с предикатом. Наполненную по смыслу, с учетом места, времени, числа и падежа, с учетом местоимений, с учетом рода конечных существительных, окончаний и даже форм глаголов.....
На этом заканчиваю рассказ про языковые коды.
Важно так же понимать, что языковые коды не имеют мозговой локализации (Работы Института мозга им. Бехтеревой, ФМБА РФ) и характерны только для психической деятельности ЧЕЛОВЕКА.
И РЕЧЬ человека использует языковые коды через рече-слуховой гонзис и артикуляционный праксис.
Но об этом чуть позже.
Надеюсь не через 3 года ))))))))))))))
Так же стоит напомнить всем, что специалист, который при разговоре с Вами (родителем) не сможет сформулировать 1 предложением чем он занимается с Вашим ребенком - СПЕЦИАЛИСТОМ НЕ ЯВЛЯЕТСЯ!!!!
Подсказка - )))
Логопед - формирует вербальную коммуникацию средствами родного языка.
(А формирование длительного произвольного ротового выдоха, формирование произнесения гласных первого ряда, формирование звукопроизношения согласных раннего онтогенеза, формирование слогов, формирование слов на основе согласных раннего онтогенеза, формирование слогов с согласными позднего онтогенеза, автоматизация звуков позднего онтогенеза, формирование фразы, автоматизация фразы с согласными позднего онтогенеза, формирование категорий числа, падежа и (к 6-7 годам) рода, помимо формирования структуры предложения, распространенного предложения (всех типов) и умения рассказа связного текста - вот это все ЭТАПЫ работы логопеда...)
Олигофрено-педагог (дефектолог) занимается развитием высших психических функций (память+мышление+память на линейный ряд (сейчас отдельно выделяют) + Формирование Элементарных Математических Представлений (ФЭМП))
Психолог - Формирование и коррекция психо-эмоциональной сферы.
А то натолкнулся тут на пост про курсы логопеда+дефектолога (хотя такой профессии по кодам классификатора давно нет, а есть олигофрено-педагог.)+нейропсихолога и все это за 65к и 10 месяцев. И прямо зло взяло. На фиг я тогда 11 лет учился.. (2 вышки + магистратура)...... Может стоило просто курсы пройти и аля - я и логопед и дефектолог и вообще не пойми кто.....
P.S.
Логопед-дефектолог это примерно как Окулист-гинеколог... Не хотел бы я свою жену отправить к ТАКОМУ врачу.....
Телеграм плотно вошел в мою жизнь, но я устал от тупого copy/paste контента. Решил собрать подборку интересных авторов и сделать мульти тематический каталог телеграм каналов. Каталог поможет разгрузить ленту и собрать всё в одном месте. Здесь я рассматриваю каналы – претенденты и выслушиваю ваше мнение.
Лайонел Лог родился в 1880 году и это нормально что он уже не с нами. Зато он вылечил короля Великобритании Георга VI от заикания и тем самым вошел в историю. Внук Лога написал книгу об отношениях Лайонела с королём Георгом VI. В последствии по этой книге был написан сценарий и снят фильм «Король говорит». Вот такая красивая история случилась.
А все благодаря тому, что Лайонел был не обычным логопедом, а неординарной личностью. И отличало его как раз то же качество что и присуще героине этого рассказа - Ларисе. К месту сказать, что Лариса Олеговна жива, прекрасно себя чувствует и продолжает свой 17 летний путь детского логопеда. Но время скоротечно, и вам не стоит затягивать если проблемы королей актуальны вашим принцам и принцессам.
Есть все основания полагать что Лариса и Лайонел одним миром мазаны. Но обо всем по порядку.
Упорядочим так:
Голос нации
Сэр логопед
Прямая речь с Урала
К чему так много букв
Как король заика стал голосом нации
Когда речь заходит о сильных мира сего, обычно представляется властный и уверенный в себе человек. Но высокий статус не всегда определяет личность, а иногда, наоборот, может вызывать в человеке глубокий страх перед невероятной ответственностью.
Принц Альберт, позднее ставший королем Георгом VI, с детства страдал от страшного заикания и рос тихим, застенчивым и болезненным ребенком. Родители уделяли мало внимания младшему сыну, больше заботясь о старшем.
Берти, как его звали в детстве, остро нуждался в поддержке семьи, но сложные отношения с родственниками еще больше усугубляли неуверенность и зажатость. Роль сильного и авторитетного лидера нации совсем не подходила Альберту. Однако жизнь подкинула ему новое испытание, когда старший брат отрекся от престола, то Альберту пришлось принять на себя бразды правления. Ему предстояло стать лидером нации.
Критическим моментом Короля заики, стало выступление на стадионе Уэмбли, которое закончилось провалом, и после этого Альберт много лет боялся выступать публично. Но его супруга всегда была рядом, поддерживая и помогая ему бороться с дефектом речи. Она посоветовала ему обратиться к австралийскому логопеду Лайонелу Логу, и благодаря его помощи король наконец-то смог преодолеть свое заикание.
Альберт и Лайонел оставались близкими друзьями до конца жизни. В знак признательности за его помощь король наградил Лайонела орденом и повысил его до Командора.
Георг VI без воды:
Был вторым сыном в династии - рос застенчивым, болезненным и страдал от нервного заикания.
Братьям и сестрам разрешалось его высмеивать.
Довольствовался жизнью в тени брата и был запасным наследником.
Вынужден был стать монархом после того как брат оставил престол ради разведенной американки.
Вместе с супругой, во время войны, при бомбардировках, оставался в городе и чуть не погиб.
Был редким примером монарха, который ставил себя в те же условия, что и народ.
Своей аскетичностью опроверг миф о помпезности и снобизме королей.
Был любимым монархом нации и когда он скончался, похороны были душераздирающими.
Не должен был стать королем, но оказался одним из самых успешных монархов в истории своей страны.
Король Георг VI заикается во время открытия выставки. 1938 год.
Австралийский логопед, который спас британскую корону
Лайонел Лог по происхождению был Австралийцем. Лог не был дипломированным логопедом, он был инженером и увлекался изучением риторики. До того, как стал лечить Монарха, разрабатывал собственную методику подготовки к публичным выступлениям. Помогал ставить речь актёрам, чтецам и преподавателям.
Лайонел изучал анатомию и придумывал физические упражнения, которые улучшали работу лёгких и гортани. Вместе с тем, Лог разрабатывал методы для восстановления поврежденных голосовых связок отравленных газом ветеранов войны и военным, страдавшим от последствий контузии. Подходы в лечении дефектов речи шли вразрез с официальной медициной того времени, но давали отличный результат.
Методы совмещали работу логопеда с практикой психотерапевта и были новаторскими в области логопедии. Характер и личность Лайонела Лога - его дар практического сочувствия в сочетании со здравым смыслом, юмор и обаяние - были важными факторами успеха лечения. Приобретя известность, Лайонел Лог хорошо зарабатывал, взимая с богатых покровителей значительную плату, он предоставлял бесплатные услуги более бедным людям.
Его подход к лечению заключался в том, чтобы внушить каждому пациенту твердую веру в возможность окончательного освобождения от заикания, что это освобождение будет достигнуто собственным усилием воли, смелостью и решимостью пациента; практика упражнений на дыхание, голос и речь, выполнение речевых заданий были средствами постепенного утверждения уверенности в себе.
На протяжении всей жизни, с момента знакомства с королем Георгом VI и до его смерти, сопровождал и помогал готовиться монарху ко всем публичным выступлениям.
Короли уходят, а проблемы остаются. Лариса с Урала – прямая речь
Уже семнадцать лет я работаю с детьми, у которых сложности с развитием речи. Это период постоянного развития, поисков, разочарований и открытий, который изменил мою жизнь навсегда. Я постоянно учусь – учусь всегда и везде, и мне это нравится.
Оптимизм, терпение и целеустремленность помогают мне в познании профессии логопеда. Для меня особенно ценны моменты, когда дети преодолевают речевые проблемы, и я получаю благодарные слова их родителей. Важно, чтобы каждый ребенок обрел интерес и веру в себя.
Шаг за шагом я следую к поставленной цели. Удивительно видеть, как улучшается речь у детей и как они радуются своим успехам. Мне приносит радость и удовлетворение то, что я могу помочь им. Люблю свою профессию за возможность преодолевать трудности, за радость в глазах детей и за то, что моя работа является шагом к их успешному и интеллектуальному развитию.
К чему так много букв, когда можно было просто дать ссылку и попросить читателя оценить канал и высказать свое мнение?
Все началось с того что, отбирая телеграм каналы для каталога, наткнулся на авторский блог, детского логопеда, который по началу не произвел впечатления. То ли тематика не показалась актуальной, толи не разглядел сути за хромающим оформлением постов. Насмотренность большая и глаз привык оценивать ленту каналов по одежке. Если автор канала не смог привести вид своей ленты к единому стилю и концепции, то и содержимое вряд ли будет интересным.
С таким апломбом я и оценил этот канал с первого взгляда. Закрыл и стал искать что-то другое. Но произошли события, которые меня заставили вспомнить, что недавно видел информацию про детишек с отставанием в развитии речи. Стал вспоминать и в итоге нашел снова этот канал – «Декрет и логопед». Полистал ленту внимательнее, отбросив предрассудки и наткнулся на короткие видео автора канала. На этих видео, девушка с приятным голосом, чистой речью рассказывала о своей работе и о том, чем она может быть полезна людям, у которых есть вопросы по её профессиональной специализации.
Через эти видео чувствовалось с какой большой и чистой человеческой любовью, Лариса относится к миру и окружающим людям. Вспомнился фильм «Король говорит» и его герои. Захотелось поглубже вникнуть в детали этой области. Будучи сам, по одному из образований, близок к медицине, почувствовал, что здесь есть что-то интересное. И на поверку оказалось, что так и есть. Современная логопедия включает в себя симбиоз нескольких областей:
Анатомия
Психология
Педагогика
Психиатрия
И ситуативно еще несколько вспомогательных направлений. Аккумулировать в себе такой набор знаний и практик может далеко не каждый человек. Для этого нужно обладать незаурядными талантами.
Осознав это, посмотрел на творчество автора телеграм канала, с другой стороны. Стало понятно, что информация и знания, которые тут собраны имеют ценность. Тогда я подумал: ну хорошо, автор и его знания ценны и скорее всего востребованы.
Но нужен ли такой канал в подборке? Будут ли люди искать ответы на такие вопросы в телеграм?
Вот тут я и решил с вами посоветоваться. Вспомнив историю короля и его логопеда, я постарался проанализировать и помочь увидеть вам то, что как со стороны пациента, так и со стороны специалиста, способного решить проблему, как правило стоят личности с неординарной судьбой и незаурядным талантом. И видимо это необходимые условие для терапевтического триумфа. Причем незаурядный талант логопеда играет ведущую роль в этом тандеме. Только как услышать скрипку разглядеть талант среди посредственностей? Вопрос риторический.