Как я был педагогом по робототехнике⁠⁠

Когда-то давно, лет 10 назад я окончил вуз по специальности "Инженер робототехник". Иногда, ради фана, я гуглил вакансии по ключевому слову "робототехника". Было любопытно узнать, есть ли у нас хоть какие-то предложения по данной специализации. Вакансий было примерно ноль. Но в 2011 году в поисковых результатах начали появляться вакансии педагогов робототехники. Сейчас полно этих кружков для детей всех возрастов. Есть местечковые секции, и крупные школы, где составлена целая методика подготовки преподавателей и готовые программы для занятий с детьми. Но в то время это направление только начинало набирать популярность и было абсолютно неразвито.

Я не буду рассказывать о технической стороне, описывать конструктор Lego Mindstorms, на базе которого я составлял курс и даже описывать роботов, которых мы делали на занятиях. В Интернете полно таких обзоров. Здесь же я хочу рассказать скорее о своем опыте и впечатлениях от взаимодействия с детьми.

Как я уже говорил, в то время у нас курсы робототехники в таком виде, как сейчас, только зарождались. Я слабо представлял, что меня ждет. На собеседование я отправился в детский досуговый центр, размещавшийся на первом этаже жилого дома (или же на цокольном, точно не помню). Там тоже не было никакого представления о курсах робототехники. Просто учредители центра узнали, что есть такая штука и захотели организовать это у себя.

Со мной побеседовали. Сейчас я вспоминаю... кажется, даже попросили написать что-то типа небольшого сочинения о себе: кто я и почему хочу вести этот курс. Спросили об опыте работы с детьми. Его у меня не было. Но, в целом, обо мне сложилось приятное впечатление. Работать предстояло по выходным дням. Вести курс надо было для детей 6 - 10 лет. Было решено, что учредители купят 3 конструктора Lego Mindstorms NXT. А я в это время займусь оформлением медкнижки. Они будут активно набирать группы, а я в это время возьму на дом конструктор, ознакомлюсь с ним и начну продумывать программу курса.

Для получения медкнижки надо было сдать всякие анализы, в том числе сдать мазок (как же я это не люблю!), после чего надо было подготовиться по какой-то методичке для педагогов, написать тест, послушать что-то типа лекции. В общем, соблюсти ряд формальностей.

Маленькая подробность. Когда я и другие люди, получавшие медкнижки, написали тест, то тетка начала рассказывать страшилки про грязные туалеты в школах и детских центрах и плавненько подвела к теме морального воспитания. Мол, мы, будущие педагоги, должны рассказывать детям о всяких важных вещах, предостерегать их от ошибок. И, блин, она сказала, что мы должны рассказывать им про телегонию. Про телегонию, Карл! Кто не в курсе, телегонево - это бредотеория о том, что определяющее влияние на будущее потомство женщины оказывает ее первый самец. Эээ... то есть, если женщина совокупилась с кем-то первый раз, то все ее дети потом будут от этого самца. Энергетически, блин. И не важно, от кого будет зачат ее ребенок, ее первый самец все равно будет отцом. Это звучит как дичь. Точнее, это и есть дичь, но есть поциенты, которые верят в этот бред, и именно такой персонаж читала нам лекцию перед тем как выдать медкнижки. Когда она сказала про телегонию, у меня вырвалось:

- Вообще-то это не доказано.

- Доказано! - сказала тетка. Я замолчал, потому что хотел получить чертову медкнижку.

Медкнижка была на руках. Я забрал 2 набора конструктора домой для обдумывания программы курса. Конструктор, кстати, очень классный. Если кто не видел, то представьте себе, что это что-то типа Lego Technic (надеюсь, примерно представляете его), но в котором есть еще микрокомпьютер, провода, движки, датчики. В том наборе был ультразвуковой датчик расстояния, пара датчиков касания, датчик света и, кажется, 3 движка.

Курс, который мне предстояло вести, должен был продолжаться полгода. Занятия для одной группы проходили раз в неделю и длились 1 час. Мне хотелось, чтобы за это время дети прониклись интересом к роботам, инженерному делу, программированию, чтобы хотя бы на примитивном уровне начали понимать, как работают батарейки, датчики. Какие-то инструкции для роботов я нашел в Интернете. Что-то придумал сам.

Наконец, курс начался. Детей, к счастью, набралось немного. Была одна группа. В какой-то момент групп стало две, но кто-то перестал ходить и они объединились. Максимум в группе было человек 6. В основном, дети лет девяти. Было видно, что детям нравятся занятия, но, конечно, это был больше интерес к игре в конструктор. Когда я пробовал рассказать про электричество и работу батареек, пытаясь, конечно же, проводить аналогии с тем, как течет вода, то видел абсолютную незаинтересованность. Один мальчик даже начал показательно зевать. Это сильно расстраивало меня, потому что я чувствовал свою несостоятельность как педагога (да и с чего ей было взяться).

Тем не менее мне иногда удавалось донести до детей какие-то крупицы осмысленной информации. Например, о спектрах света и датчике освещенности, о звуковых волнах, ультразвуке и датчике расстояния. Конечно, все это было на очень простом детском уровне. Мы бросали в стену мячик и ловили его, и это была аналогия нашего ультразвукового измерителя расстояния. Я рассказывал о простейших алгоритмах, и мы зарисовывали блок-схемы "программ". Тоже на уровне ЕСЛИ я съел суп ТО могу съесть мороженое, ИНАЧЕ продолжаю есть суп. И было приятно, когда спустя пару занятий я спрашивал что-то из пройденного, и дети наперебой рассказывали.

На одном из занятий я решил вообще не притрагиваться к конструктору, ничего не рассказывать, а просто показать какие-то видео про роботов. Может, документальный фильм. Я скачал несколько документальных фильмов и предварительно посмотрел их. Хорошо, что я это сделал, ведь фильмы были для взрослых и там рассматривались разные аспекты робототехники, в том числе рассказывалось про секс-машины и виртуальный секс будущего. Я сделал нарезку из фильмов - взял самое интересное и эффектное (нет, конечно, не секс-машины :) ), добавил туда какие-то видео, найденные на просторах Youtube. Естественно, там были и знаменитые роботы из Boston Dynamics. Дети были довольны. А я надеялся, что это как-то вдохновит их или просто западет в дальние уголки памяти и будет всплывать иногда, пока они взрослеют.

Забавно. Однажды двое мальчишек пришли минут за 20 до занятия. Сидели общались. В какой-то момент они начали хвастаться друг другу, у кого больше телевизоров дома и на даче. Тогда я задумался, что, по сути, взрослые - все те же дети, меряющиеся количеством телевизоров, машин, яхт, денег, партнеров, звездочек в отеле. И, по большому счету, мне хотелось как-то изменить это мировоззрение. Показать детям, что существуют занятия гораздо более интересные, чем накопление чего бы то ни было с последующим измерением - у кого больше, толще, длиннее.

Это был интересный опыт. Но не могу сказать, что мне очень понравилось этим заниматься. Я понял, что работа с детьми - очень сложная работа. Тут надо быть действительно педагогом, понимать психологию детей. Когда мы делали перерыв во время занятия, дети начинали безумно бегать, кричать, гоняться друг за другом. И очень сложно было собрать их после этого на вторую часть занятия. А это была еще маленькая группа. Если бы в группе было человек 15, я не представляю, как справлялся бы. Или другой пример. Один мальчик притащил с собой игрушку. Конечно, он и сам был не настроен на занятия, и другие дети отвлекались. Я понимал, что пока игрушка у ребенка, никакого занятия провести не получится. А когда я попросил его дать мне игрушку до конца занятия, он сжал ее в руках, спрятал под стол и, улыбаясь, мотал головой. Я не очень понимаю, как вести себя в подобной ситуации. Единственное, что пришло мне в голову - это спокойно, но твердо повторить несколько раз мальчику, чтобы он отдал мне игрушку. Он в итоге сдался и выполнил мою настоятельную просьбу.

Одна девочка после каждого занятия оставалась помогать мне убирать конструктор. Ей нравились занятия. Возможно, ей нравилось смотреть на меня. Не знаю, что может быть в головах у маленьких девочек. На последнем занятии курса я раздал детям грамоты, объявил о том, что ухожу из детского центра и занятия больше вести не буду и попросил всех детей чуть-чуть задержаться и помочь мне убрать детали конструктора. Было видно, что эта девочка обиделась на меня за то, что я ухожу. Она сидела недовольная, и даже сказала: "За мной вообще-то уже пришли!". Сложно как-то реагировать на такие моменты. Это забавно, но потом понимаешь, что это детский опыт, что это как-то влияет на развитие личности. Задумываешься, что, возможно, с педагогической точки зрения надо было как-то смягчить этот момент. Но я лишь сказал, что сейчас мы вместе уберемся и я всех отпущу.

С тех пор прошло почти 7 лет. Сейчас эти дети должны быть старшеклассниками. Я понимаю, что тот небольшой курс едва ли как-то повлиял на них. Наивно было бы думать, что кто-то из них мечтает сейчас поступить в MIT и пойти потом работать в Boston Dynamics. Скорее всего они поступят куда-то, потом устроятся на работу кем-то. Я имею ввиду, что мне-то хотелось вызвать у них особый интерес, замотивировать на что-то грандиозное. Но я понимаю, что для этого мне и самому надо было быть гораздо более компетентным. Как в вопросах робототехники, так и, конечно, в педагогике. А получилось, что я просто провел небольшой курс для небольшой группы. И все. Но это был, повторюсь, очень интересный опыт.