В Казахстане начали внедрять инклюзивного образования⁠⁠

Еще в 2012 году в Казахстане задумались внедрить инклюзивное образование. С того же года одной из  главных задач госпрограммы развития образования Казахстана до 2020 года является совершенствование системы инклюзивного образования в школе.В рамках этой программы до 2020 года доля детей, охваченным инклюзивным образованием, от общего количества детей с ограниченными возможностями в развитии должна составить 50%.

Так, например, 90 организаций образования в Карагандинской области включили в пилотный проект «Инклюзивный детский сад – инклюзивная школа – инклюзивный колледж».Созданы 3 инклюзивных детсада, одна школа и два колледжа. Остро стоит вопрос о подготовке педагогических кадров. В Караганде прошел республиканский семинар, где поднимались все проблемы инклюзивного образования. В нем приняли участие более 200 педагогов со всего Казахстана и зарубежные специалисты.

А в Акмолинской области в городе Степногорск заработал инклюзивный детсад, который наряду со здоровыми посещают дети с инвалидностью.При этом глава региона дал строгое поручение трудоустроить всех сотрудников бывшего детского дома, чтобы ни один не остался без работы. Мощность детсада предполагает работу десяти групп по 22 человека в каждой. При этом в каждой из них будут заниматься по 2-3 ребенка с особыми потребностями. Детсад будут посещать порядка тридцати ребятишек с инвалидностью. На сегодня пока поданы два заявления на детей с ДЦП

Основное преимущество инклюзивного подхода в обучении — это создание гибкой образовательной среды, удовлетворяющей каждого ребенка, соответствующей индивидуальным интеллектуальным, физическим и психическим потребностям.

Несомненным плюсом для общества является интеграция и социализация детей с ОВЗ (ограниченными возможностями здоровья).

Но главное, к чему призывают сторонники совместного обучения, – это искоренение дискриминации и воспитание толерантности: дети, получающие инклюзивное образование, учатся милосердию, взаимоуважению и терпимости. Итогом внедрения такой методологии должно стать улучшение качества жизни учащихся в целом и тех из них, кто относится к социально-уязвимым группам.

Пока в стране появились только первые примеры обучения детей с ограничением в развитии в общеобразовательных школах, но они внушают специалистам оптимизм.