Школьный случай⁠⁠

А если прибор с цифровой индикцией? Цена деления, это больше к шкале относится помоему, а шкала это всего лишь один из способов той же индикации.

между 5,4,3 разницы что ли нет?

Бля. Это шедевр. То есть говно (умышленно ли, или случайно) приготовленное поваром из испортившихся продуктов, в вашей школьной столовой вы сожрете за милую душу, а то что приготовила ваша жена или что вероятно мама, вы есть не будете только на основании того что она не повар?

Вы банально не понимаете простой вещи - и моя жена и моя мама умеют готовить не потому, что они сегодня мне приготовили, а потому, что они на протяжении некоторого количества времени (лет 10-20) уже этим занимались, а значит - в готовке они понимают и поэтому их еду я съем. Но даже они, так как профессионально не занимались готовкой, в 99.999999% случаев приготовят хуже, чем профессиональный повар. Я воспользуюсь советом жены выпить колдрекс при простуде, но при апендиците я пойду к врачу,и уж точно не буду советовать ему как меня лечить.

Вы же, с ПОЛНЫМ незнанием и непониманием процесса преподавания, даете советы космического масштаба и космической же глупости (с). Даже не дотягивая до уровня мамы в готовке.

Лол! Ваш уровень по вашим рассуждениям и так понятен уже.

Да, у меня высшее образование. Люди без него - не мой уровень. Не лучше, не хуже - не мой уровень. Людей без высшего образования в формирование процесса обучения лучше не допускать на пушечный выстрел, если только он не занимался профессиональным обучением года 2-3. Так как быть профессионалом в области, с процессом преподавания не имеет ничего общего от слова совсем. Примерно как жена или мама, первый раз приготовившая даже омлет.

Иди мамке пожалуйся, что тебя в интернете никто не любит.

Ну я же не виноват, что вы слились с судом. Такое бывает. Субъективность судьи при решении определяются статьей, а статье бьется на подрешения. Нет никаких виновен и невиновен. Есть разные решения по одному и тому же вопросу. Все упирается в обстоятельства.

Я сам решу, как мне учить и кого как оценивать и что советовать, запомни это. К области образования вы не относитесь, права на нее влиять не имеете. И к лучшему

За тебя это решит государство и руководство - не преувеличивай. А твое дело бубнить у доски, да отчетность аккуратно заполнять.

нет, 3 раза. Третий - комиссии.

И вот когда это будет выполняться полностью - выпускаться будет процентов 30 студентов )

Скорее вся система образования накроется медным тазом. Особенно в РФ с ее закостенелостью. Образование - это прежде всего услуга, а вы наемный работник оказывающий эту услугу. Есть парикмахер, есть таксист, а есть ты. Кстати аналогия с таксистами весьма подходит, они тоже себя на дороге считают - профессионалами, поэтому остальные водители должны слушать что говорят таксисты.

Ещё раз - на каждый балл расписано, что ученик должен ответить. На каждый. В России говорится, что ученик должен знать на 5 баллов, на 4 и так далее. В Украине говорится, что ученик должен знать на 12 баллов, на 11 баллов и так далее. Если есть какой-то чёткий критерий оценивания (количество ошибок при диктанте), то написано, сколько и каких ошибок для какой оценки. Если нет чёткого критерия (ответ на устный вопрос с раскрытием темы, а не да/нет) - пишется что и как должен отвечать ученик.

Вот вам пример из русских источников (оценки по истории за теоретический вопрос):

Отметка «5» ставится, если:
- учащийся продемонстрировал системные знания по поставленному вопросу;
- раскрыл его логично, показав понимание взаимосвязей характеризуемых исторических событий и явлений,
- не допустил ошибок и неточностей; использовал необходимую историческую терминологию, подкреплял теоретические положения конкретными примерами.
Отметка «4» ставится:
за ответ, из которого ясно, что учащийся имеет основные знания по данному вопросу, представления о причинно-следственных связях, влияющих на исторические события и явления, но в котором отсутствуют некоторые элементы содержания, или присутствуют неточности, или ответ нелогичен, или неверно используется историческая и обществоведческая терминология.

10
Ученик использует приобретенные знания для решения новой учебной проблемы; проявляет понимание исторических процессов, делает аргументированные выводы, опираясь на широкую базу источников; рецензирует ответы учащихся; сопоставляет и систематизирует данные исторических карт; синхронизирует события отечественной и всемирной истории.
9
Ученик свободно оперирует учебным материалом, обобщает отдельные факты и формулирует несложные выводы, обосновывая их конкретными фактами; дает сравнительную характеристику исторических явлений, самостоятельно устанавливает причинно-следственные связи; синхронизирует события в рамках курса, анализирует содержание исторической карты.

В смысле в чем проблема? Возьми среднестатистического пиздюка в школе. Как ему еще впарить, что учится нужно? причем для него же.