Дети и логика

Деятельная мать - это всегда катастрофа. Хуже бывает только если стремительная деятельность такой матери ограничивается как назло подсунутым ей ироничной природой неторопливым ребенком. Таким - в ритме регги.

Он никогда никуда не торопится, не мечется, спокойно роняет перчатки перед отъезжающим автобусом, рассеянно забывает дома рюкзак за полчаса до отхода поезда, крепко дружит со своей подушкой, всегда путает время и не спеша, с редкой пунктуальностью и очень довольный собой приходит на завтра туда, где надо было быть вчера.

Отношения с жизнью у такого ребенка самые непосредственные - он выходит в магазин за сахаром с радиоуправляемой машинкой, чтобы не скучать дорогой ценные пять минут (которые каким-то образом превращаются в полчаса); идет гулять с собакой в наушниках и страшно недоумевает, куда посреди прогулки вдруг подевался этот несносный пес; к бабушке в соседний дом за ключами он едет на велосипеде (через мост, парк и обратно) - словом умеет от любой жизни получать максимум удовольствия.

Если бы только не мать.

А мать - ну просто как не в себе! Невозможно в ванной посидеть спокойно - уже через полчаса ломится в дверь с воплями: "Ты что, до сих пор голову не вымыл?! В школу выходить, а алгебра еще и не начата!!!"

А когда тут вымоешь, если только что ванная набралась, чтобы испробовать на прочность новый противогаз - шутка ли, вчера целую физкультуру пришлось с другом прогулять, чтобы успеть смотаться за ним в пригород до конца уроков!

Ну и вот выходит он, такой, из ванной - розовый, чистый, на позитиве: противогаз - бомба! хоть сейчас баллон с воздухом подключай - и можно куда угодно погружаться - держит капитально!

А мать:

- Вымыл голову, наконец?!

Чтоб тебя... Про голову забыл!

Обратно лезть неохота. Вымыл волосы над ванной кое-как. Шампунь из уха торчит - фиг с ним! Под шапкой вытрется как-нибудь. И так уже всюду опоздал: друг в ванную пятнадцать раз позвонил, чтобы он пораньше вышел и зашел за ним перед школой, да куда уже... Алгебра еще зачем-то - ее все равно не проверяют никогда...

А мать ну просто-таки нагнетает! Носится по дому, как угорелая: форма уже на табуретке по порядку разложена - она бы если б могла, сама в нее влезла! Портфель гостеприимно раскрыт - как бы с намеком, ага...

И вот он тяжело-тяжело вздыхает и начинает открывать на кухне все дверцы подряд, чтобы найти там чего-нибудь вкусненького и, так уж и быть, перекусить перед школой (хотя эта алгебра весь аппетит отбила). А мать тут как тут - тык его носом в холодильник! Разворачивает за плечи - и прямо к белому чудовищу: дескать, нечего рыскать, ешь борщ!

Ужас... Его еще и греть надо - холодный же вообще туда не протолкнуть...

И ребенок начинает медленно тащить из холодильника кастрюлю.

Мать скачет по квартире: то у нее джинсы папины в руках - то уже нет джинсов, порошок стиральный зато есть; то собачья миска пустая; хлоп - и полная уже собачья миска! И как она к холодильнику успела быстрее него протиснуться?!

- Что ты возишься! - вопит она, - Ты знаешь, сколько времени? Ты часы вообще видел сегодня?!

Ребенок последовательно отвечает про себя: не знаю; нет; не видел - и половником в борще возит, чтобы поменьше капусты, там, свеклы разной... А мама - хлоп по руке! - и вот уже полный половник всей этой гадости! И она его в тарелку уже волочет! Ну, кошмар... Теперь он этот борщ и за полчаса не съест... А она туда еще сметаны - шмяк! Для полного удовольствия.

- Мне что, со сметаной греть? - пробует как-нибудь отвертеться сын, но мать только глазами сверкает яростно - лучше с ней в таком состоянии не спорить. Даже не заговаривать.

И он пока начинает головой думать о путях создания кислородного баллона, а двумя руками пропихивать полную до краев тарелку в микроволновку. А у микроволновки дверца, как назло, до ширины тарелки не открывается - там ее оставленная матерью кастрюля с борщом подпирает. И хорошо бы, конечно, поставить тарелку, убрать кастрюлю и открыть дверцу, а уж потом совать туда тарелку, но очень уж все это хлопотно

И ребенок локтем, локтем эту кастрюлю, потихоньку, чтобы не пролить из тарелки, и, в общем, кастрюля уже поддается - еще пара сантиметров всего, и влезет тарелка. А он, тем временем, почти придумал, как сделать переходник на горлышко баклажки, чтобы она вплотную примыкала к шлангу противогаза, и повеселел.

Как вдруг - мать.

Откуда ни возьмись налетает сбоку и даже с шипением каким-то кидается к нему:

- Да когда же ты уже поешь?! - вцепляется в тарелку, широким размашистым жестом распахивает дверцу, и...

Оба стоят и смотрят, как борщ, волнами изливаясь из кастрюли, застрявшей между учебником по алгебре и по геометрии, повисает на зеленых тетрадях, просачиваясь в недра портфеля все глубже и глубже... И от хохота просто ничего не могут сделать! Ни-че-го!

Единственное, что может спасти семью с разными темпераментами - это тотальное всеобщее легкомыслие!

Мы долго и трудно поднимались на 9-ый этаж. Лифт был отключён, и выяснять по какой причине времени не было, да и к кому обращаться-то? В ДЭЗ? Только время потеряем. Ладно, натренированные подъемами на 5-ые этажи, мы перевели дух на 6-ом и продолжили подъем.

За 20 минут до этого:

- Да, сынок, все хорошо, вот только временами давление туда-сюда прыгает…

- Мам, а ты лекарства пьёшь, что Вера Фёдоровна назначила?

- Нет, перестала. Ты знаешь, что-то после них как-то нехорошо становится – голова кружится, а вот перестану, так и все проходит, но все равно тревожно - чего оно прыгает-то?

- Надо пить таблетки…

- Ну ладно, Мишенька, звони. Как сможешь, так приезжай. И внуков привози. Пока, мой хороший, и Лене привет. Пока-пока.

Клавдия Васильевна положила телефонную трубку, а Михаил уже набирал всем знакомый номер.

Почти на вызове:

Фух, поднялись.

- Оль, надо отдышаться, а то сейчас легкие на кафель выплюну.

- Да погоди, надо позвонить на подстанцию, что прибыли.

- Алло ,это 124-ая. Мы на месте, поднялись.

- Хорошо, время начала обслуживания вам 16:22

Позвонили в квартиру.

Прошла минута-другая, послышалось шарканье за дверью и приглушённый голос:

- Кто там?

- Это «скорая помощь»…

- А я вас не вызывала…

- Клавдия Васильевна, сын ваш нас вызвал, с другого адреса, сказал, что вам плохо, боли в груди, сознание теряете...

Послышался треск открываемых замков и перед нами в дверях предстала сухенькая, сгорбленная старушка на вид 78 лет, собственно, как и было указано в карте вызова.

- Здравствуйте, ой а я и не вызывала, значит сынок вызвал, беспокоится, волнуется. Но сейчас меня ничего не беспокоит.

Мы с Олей переглянулись, кивнули бабушке, развернулись, и было уже, хотели уйти, как она нас окликнула:

- А вы что, мне давление не измерите? ну раз уж приехали.

Мы повернули обратно и зашли в квартиру.

На вызове:

В процессе осмотра я задал бабушке вопрос:

- А что вы говорили сыну? С чего он решил, что вам плохо именно сейчас?

- А я и не знаю, ну сказала, что давление подымается временами, да и все.

- А, ну понятно, - думаю про себя я, - мы просто так скатались, а кто-то помирает сейчас в подворотне с заточкой между ребер…

Ладно, раз повод был - боли в груди, то мы сделали ЭКГ, она была нормальной, в пределах возраста, разумеется. Давление тоже было нормальным. Терапии по «103» не потребовалось. Мы вышли из квартиры и закрыли этот вызов.

P.S

Я, конечно, понимаю, что дети беспокоятся за своих родителей, но при общении со своими родными, пожалуйста, выясняйте, когда было плохо и что происходит на данный момент.

«Скорая помощь» - экстренная служба! Мы нужны для оказания помощи на данный момент, если больной в ней нуждается. Мы не можем заглянуть в будущее, не можем и в прошлое вернуться.

Не стесняйтесь спросить, что происходит сейчас, и не додумывайте ничего. В этой истории все было хорошо, но кому-то из-за этого мы не оказали помощь, тому, кто действительно в ней нуждался.

Почему мы не развернулись и не ушли, раз не плохо?

А потому что, в таком государстве живем. Был вызов, был грозный повод, нужно отчитаться и доказать, что все было хорошо, а это время - полчаса на осмотр, 15 минут на приезд, ещё 7-10 минут на подъем и выяснение. Итого примерно час, вырванный не из нашего графика работы, а отнятый у вас, уважаемые граждане. Бригады СМП не резиновые, в крупных городах их порой не хватает, а что говорить о малых городах и поселениях? Я советую подумать над этим.

Желаю всем здоровья и добра.

источник

Начал писать ответ на комментарий (#comment_196873029), но он получился большим. Решил опубликовать отдельным постом.

Я прошу прощения за несколько "хайповый" заголовок. Под дебилами мы подразумеваем учеников, которые, к сожалению не могут освоить школьную программу (весьма и весьма средненькую, кстати) из-за врождённых низких способностей к обучению, слабой усидчивости, посредственной концентрации. Ну и тех, кто специально и преднамеренно не хочет учиться, предпочитая только хулиганить и мешать всем окружающим.

Ну так и забейте, их проблемы

"Забить" на детей, на учеников проще всего. Те, кто "забил" в школе не работают. И многие проблемы школы как раз именно от этого, что слишком многие опустили руки и ушли из системы, устав бороться с ветряными мельницами в лице высшего руководства. Устали от постоянного безденежья (столиц это в основном не касается). Устали от дичайшей загруженности десятками ненужных отчётов, планов и других бумажек. Устали от давления администрации по сбору денег на *что угодно*. Устали от давления родителей ("Ну и что, что мой Васенька посетил всего три урока за год, что он не выполнил ни одной контрольной работы и завалил годовой тест, поставьте ему четыре, а лучше, пять! Мы будем жаловаться!!!" И жалуются. Во все инстанции). Устали от давления учеников, перед которыми учитель вообще никак не защищён. Особенно, если учитель - мужчина.

К проблемным детям, да и людям вообще, подход искать нужно, но надо уметь и иметь желание. Если очень хотите их исправить, ищите

Средняя общеобразовательная школа - это МАССОВОЕ среднее обучение. Основная цель - получение образования подавляющим большинством ребят.

То есть, должна быть программа, сделанная под условных "средних" учеников, не подстраиваясь под их текущий средний уровень (который, к сожалению, в последние десятилетия всё ниже и ниже), а, наоборот, подтягивая их выше. И эту программу должны спокойно освоить условные 80% школьников.

В ходе обучения нужно выявлять и выделять ребят, которые могут учиться гораздо лучше школьной программы. Это не только талантливые и одарённые от рождения ребята и девчата, совсем нет. Зачастую это дети с весьма средними врождёнными способностями, но обладающие отличной работоспособностью, усидчивостью и мотивированностью к знаниям. Их нужно выделять в классы с углубленным изучением предметов, а потом и в лицеи/гимназии. Это условные 5-15%.

Также нужно выделять ребят в весьма ограниченными от рождения способностями к обучению. Или тех, кому врождённое "шиложопие" (или прямая тяга к преступлениям) не даёт тратить время и силы на получение знаний. Такие ребята не должны мешать учиться двум другим категориям учеников. НЕ ДОЛЖНЫ. Из-за одного, простите, гада, не должны страдать 30-35 одноклассников. С такими ребятами нужно отдельно работать в начальной школе и максимум в пятом классе. Если до шестого класса такого ученика не удалось "наставить на путь истинный" (простите, не удержался), то путь ему только в сначала в класс коррекции, а потом и спец.школы для тех, кто учиться не может/не хочет. Но, повторюсь в который раз, такие ученики НЕ ДОЛЖНЫ МЕШАТЬ обычным и продвинутым детям учиться. Таких учеников тоже примерно 5-15%.

Задача школы, на мой взгляд, сделать максимально плодотворную учёбу для "средничков", обеспечивая постоянное "перетекание" их в "продвинутые" классы/лицеи/гимназии, при этом жёстко отсеивая тех, кто мешает им. Такими ребятами должны заниматься профильные специалисты.

То есть, нужно, чтобы в "продвинутой" категории было как можно больше учеников (не по блату, приписками или натяжками, а действительно сильных), а в "коррекционной" как можно меньше. Но не тянуть всеми возможными способами детей из средних в высшую, и не максимально оттягивать перевод слабых/хулиганов в коррекцию. Нужно максимально заботиться о большинстве. В этом будущая опора страны.

Учите тех, кто учится и тех, кто не очень глупый

Учить всех вместе практически невозможно. Те, кто талантливы/работоспособны, быстро решают "средние" задачи и начинают скучать. Нужно им постоянно подкидывать новые задания. "Отстающие" и "хулиганы" никогда (или с гораздо существенными затратами времени, выходящими за школьные рамки) не осилят среднюю школьную программу. При этом они мешают обычным и продвинутым детям учиться. Из-за них обычные ребята начинают отставать в программе.

Будто бы отчислением их можно исправить

"Отчислением" таких детей можно исправить климат в школе. Это даст возможность учиться тем, кто хочет. Без лишних проблем и раздражителей.

Сначала в классы коррекции, где собираются такие вот не очень сообразительные или просто хулиганистые товарищи. Из этих классов есть дорога назад, в обычные классы. Нужно только взяться за ум и приложить усилия. Ну а если нет... То спец.школы. Со спец.преподавателями.

Вот тут уже действительно нужен особый подход к каждому ребёнку. Чтобы "тянуть" их в сторону обычной жизни, а не в сторону криминала/алкоты/наркоты.

А в обычных, массовых, школах это излишество. Мы столько особых преподавателей не наберём даже для лицеев/гимназий, не говоря уже об обычных школах.

А "вот сволочи, запретили бить детей" это как-то тупо

Бить детей в школах никогда не было разрешено. Начиная с советского периода - точно. Да, изредка встречались такие индивидуумы. Но таких случаев было на порядок меньше, чем случаев применения физической силы к учителю со стороны школьников. Даже в советское время.

А сейчас и вообще говорить не о чём. Учитель - бесправная скотина (простите меня, коллеги! Это я и про себя тоже говорю, к сожалению), а дети творят, что хотят. Законы и общественное мнение целиком на их стороне.

Ну а если учитель - мужчина... Это вообще поход по нитке над пропастью. С нынешней-то педоистерией...

P.S. ещё раз прошу прощения у всех за резкость высказываний. Наболело.

Повсеместный локдаун и перевод детей на домашнее обучение позволили многим родителям припасть к источнику знаний и таинствам начального образования лично. Не то что бы у нас был выбор, зато я наконец узнал, чему же там учат моего ребенка в первом классе.

Если бы меня попросили одним словом описать принцип начального образования, я бы сказал, что это слово «баланс». Детей учат потихоньку всему: письму, счету, культуре, природоведению, рисованию, измерениям, истории, литературе. Как правило, все это проходит в игровой форме или тематически. Например, темой одного дня было творчество Ван Гога. В нем присутствовало обучающее видео, рассказы, чтение о самом Ван Гоге, беседы о том, что он такого важного сделал, а также просьба нарисовать картину в его любимых цветах. Следующая тема - меры длины и веса. Дети взвешивают камни, работают с водой, песком и емкостями, линейками измеряют гусениц и червяков, делают простейшие весы, читают про условного Архимеда. Ну и так далее. Короче говоря, к каждой теме подходят комплексно. И если изучают Древний Египет, то в курс воткнут и геометрию с пирамидками, и арифметику, и чтение, а то и попросят египетскими символами что-то написать. Последний проект, который я делал с ребенком, вообще был рисованный комикс с астрономией. А до него нам предложили сделать модель солнечной системы из предметов в саду. Детей также учат писать письма, составлять инструкции, рисовать схемы и т.п.

Что мне показалось интересным в системе обучения? Детям дают на выбор несколько выверенных сверху механизмов усвоения информации и обучения. На примере арифметики это выглядит так: таблицы с цветами, счет с помощью предметов, счет пятерками/ двойками/десятками, счет различными картинками и т.д. и т.п. Цель в том, чтобы дети с различными способами усвоения информации все поняли. Полагаю, что данный подход сильно облегчает жизнь учителя. Ему не нужно придумывать ничего глобального, все инструменты решения задачи обучения даны сверху и регламентированы. Учителей учат учить, они дипломированные специалисты, которые в целом понимают, что они делают. Внутри этих рамок вполне остается простор для творчества, естественно, но индивидуализма в обучении, на мой взгляд, нет.

Что делать, если ребенок не может эффективно усваивать информацию? Учитель пытается разобраться, с чем это связано. На все есть вполне четкая инструкция. Например, в случае с моим ребенком учитель решил, что у него проблемы чисто языкового характера и есть трудности с адаптацией. В школу пригласили русскоговорящего психолога, который оценил проблему и возможность ее решения на тот период, вынес свое заключение и дал советы как ребенку, так и педагогу. Учитель не должен сам решать психологические проблемы учеников, для этого есть специально обученный человек с дипломом. В целом же считается, что ребенок должен усваивать информацию, если у него все в порядке с когнитивными функциями. Кто-то учится хорошо, кто-то не очень. Задача учителя дать программу, регламентированную сверху и решить те проблемы, которые можно решить, например, вовлечь в занятия излишне стеснительных детей или детей, которые имеют сложности вполне объективного характера типа языка. На все есть свой инструмент. Программа составлена так, чтобы абсолютное большинство детей сдало тесты в конце обучения. Если ребенок «особенный», то ему нужно учиться в специальных школах. И я говорю не только о детях, у которых проблемы, а вообще обо всех. Если ребенок очень умный, то его могут определить в частную школу по гранту от самой школы. Случаи такие редки, да, но и действительно умных не по годам детей не так уж и много.

С воспитательной частью обучения все обстоит сложно. В узком смысле детям рассказывают о правилах: взаимодействие в обществе себе подобных, что такое очередь, что такое диалог, что такое собственность. На все есть вполне понятные регламенты. Детям поясняют, что делать, когда они в школе, какие правила есть и как им нужно следовать. Никаких «гендерных» вещей и толерантности, кроме как нормально воспринимать других людей вне зависимости от их вида, я пока не заметил. Возможно, это придет позже, но расовые вопросы, вопросы гендера и самоидентификации не поднимаются вообще. Детей только учат, что дотронуться к ним «в тех самых местах» можно только с их согласия, но это еще с садика идет.

Широкая воспитательная роль школы в Британии, на мой взгляд, отрицается. Школа не несет ответственности за правильное воспитание ребенка в целом и за его поведение. Тут проводится весьма жирная и четкая граница. Это задача родителей и только родителей. В Англии вообще нет широкого понятия «куда смотрела школа». Школа отвечает за ребенка физически, когда он в ней находится. Если Ваш ребенок упал и ударился головой, Вам позвонят, по ребенку напишут отчет, где на схеме укажут, где он ударился, как сильно, какая помощь была оказана, какие симптомы были, если нужно – вызовут скорую и все такое, это их зона ответственности. Но если ребенок задирает других детей, ведет себя асоциально, то это не школа виновата, а родители. Школа только сигнализирует об этом во все нужные органы, а также изолирует нормальных детей от ненормального. Дальше это уже проблема родителей, опеки, психологов, а в случае воровства или драк – полиции. Если ребенок ведет себя неадекватно, к нему разрешается применять разумную силу, все это прописано законодательно. Зато школа отвечает за косяки своего персонала. Например, если ученик дерется и ворует, об этом идут сигналы директору, а он ничего не делает, вот тут у школы будут проблемы.

Очень серьезное отношение к травле. За травлю можно схлопотать по всем фронтам, как школе, так и родителям и их детям. С ней идет серьезная борьба. Издевательства пресекаются очень жестко. Не знаю, насколько это распространено по всей стране и как перенести свой опыт на общую ситуацию, но в целом, судя по официальным рейтингам bullying, а также законам на сайте gov.uk, все очень серьезно. Моему ребенку удивителен сам факт драки, как и факт воровства или травли. Когда я ему рассказал, как было у нас в первом классе, он был крайне удивлен: «а как вообще так можно? Нельзя же! А почему вы не пошли к учителю, папа?» Ему было сложно объяснить, что учителю было все равно. За все время обучения с его слов проблем типа драк, травли или «сшибания деньги» в их классе не было вообще. Следует отдельно упомянуть, что с любой возникающей проблемой ученик должен идти к учителю и к родителям, а не решать их самостоятельно. Таков закон британских джунглей. Если тебя обидели, не стоит прописывать уверенную двойку в челюсть обидчика, нужно идти к учителю и решать конфликт через третейского судью.

Бывают ли проблемы? Конечно, бывают. Кто-то без очереди лезет на горку, кто-то хватает игрушку из рук, кто-то толкается, кто-то пихается, а кто-то (шепотом) называет другого собачьей какашкой! Вот для всего этого есть учитель. Он должен определить, кто какашка, а кто нет. Мне очень сложно пояснить ребенку концепцию «ябеды». Не понимает. Потому что рассказывать о проблеме – норма, а бить в нос – нет.

Вот такая вот система в Британии. Если возникли вопросы, с удовольствием отвечу.

На прошлой неделе написал заметку про учительницу, на которую жаловались родители из-за того, что она снимала с учениками забавные ролики про школу. Мне сразу написали тетеньки, одобряющие увольнение. Ведь учительница была обязана получить согласие родителей на участие детей в съемках на мобилу! Особо умилило, что почти у всех одобрительниц увольнения Вконтактике была куча фотографий детей из школы.

Орать о недопустимости съемок детей без разрешения родителей, снимая детей без разрешения родителей - прекрасно. Ибо яжематерям - все, учительнице - закон. Да, формально та его нарушила. Но надо учитывать контекст. В школе все друг друга снимают: дети, родители, учителя. На уроках, праздниках, соревнованиях. Это было нормой даже когда не существовало телефонов с камерами. Все к этому привыкли поколениями и у учительницы не было даже мысли, что она делает что-то плохое: в роликах дети снимались по собственному желанию и сами же их смотрели, а учительницу любили. Все были довольны, кроме ряда отмороженных тетенек, которые лишили своих детей любимого педагога. Зато потешили самолюбие и показали, кто здесь власть.

Вспомнился мне один случай. Учился я в 7 классе, на дворе стоял конец апреля и географичка заявила, что у нас пройдет праздник. Каждый класс должен показать народный танец, которые она придумывала сама. Моему классу достался танец дикарей: в центре сидит толстый армянский мальчик, исполняющий роль вождя племени, двое машут на него опахалами, а вокруг пляшут остальные в набедренных повязках. Да, только в трусах и какой-то тряпочке. В актовом зале. Меня идея смутила. Не для того меня мама родила, чтобы голым плясать вокруг армян на виду у почтенной публики. Чай, не в Камеди Клабе работаю. Я высказал сомнения учительнице, но та заявила, что это обязательно и отказаться от голых плясок я не имею права. Сходив на репетицию «танца» я окончательно взгрустнул от этой феерии маразма и захворал.

Вернувшись после болезни я вручил классной справку и отправился на географию. По ней я всегда имел твердую пятерку. А на тот момент вообще ни разу в жизни не получал ни двоек, ни троек. Поэтому географичка поставила мне три двойки! На мое возмущение было сказано, что раз пропустил голый танец - получи. То, что я реально болел и у меня имелась справка из поликлиники, учительницу не тревожило. Как я за оставшийся месяц должен исправить три двойки - тоже. Как стриптиз относится к знанию географии мне не пояснили. Моя мама пошла к директору, где та сообщила, что 3 двойки по географии за отказ танцевать голым - это очень педагогично. А что болел - мои проблемы. Ибо еще Макаренко говорил: "Умирай, а голым по географии отпляши. За себя и за Сашку!"

Вот это - пример реально неадекватного поведения учителя, за которое его надо увольнять. Но никого не трогали. Дети пляшут голые в актовом зале без права отказа? За болезнь - три двойки? Отлично! Теперь же стоит учительнице снять несколько роликов для детей, где те снимаются по собственному желанию, и все, учительницу - уволить, школу - сжечь. Ибо права нарушены. Складывается ощущение, что маятник лихо качнулся из одной стороны в другую. Раньше учителя могли творить такое и прекрасно себя чувствовали. Теперь же родители творят еще худшее, а чувствуют себя еще лучше. Остановится ли этот маятник посередине или так и будут перекосы то в одну, то в другую сторону?

Автор: Иван Котт (https://vk.com/kott.ivan)