Серия «Дети»

Пост в Лигу психотерапии.

Откликаясь на публикацию "Не будут они читать"

http://hbr-russia.ru/biznes-i-obshchestvo/fenomeny/a18445/

где нежелание читать увязывается с новыми компьютерными технологиями, приведу в пример рассказ о пятилетнем ребёнке, который выучился в школе, то есть о периоде 1983-1993 годов, когда не было ни интернета, ни гаджетов, ни журналистских заламываний рук о поколении Y или поколении Z (тему различий между поколениями с социально-психологической точки зрения мы затрагивали в посте Событийное время нашей жизни).

Описываемый ребёнок, Матвей, не читает, хотя растёт в читающей семье и у него всё в порядке с эмпатичными, чуткими, откликающимися на него родителями. Цитируем:

"Сын двух писателей

В 1960-х годах он основал в газете "Комсомольская правда" рубрику "Алый парус", где публиковал статьи по вопросам гуманизма и нравственности. Воспитывать и образовывать детей, не отбирая и не исключая, не определяя, кто лучше и кто хуже, - воспитывать своим примером и уважением к переживаниям ребёнка.

После окончания филологического факультета МГУ в 1953 году он работал пионервожатым, учителем русского языка и литературы в школах Москвы, корреспондентом журнала "Пионер". Автор книг по педагогике, рассказавший о педагогах-новаторах советской стране. Жена, Нина Аллахвердова, работала журналистом "Комсомолки". Их дом наполняла теплом бакинская бабушка, человек неиссякаемой доброты.

Старший сын Артём Соловейчик вспоминает : "Отец умел читать. Чтение было его педагогическим мостиком. Он так и говорил: главное — научиться читать, читать так, чтобы видеть глубже текста. Я плохо понимал, что это значит. Я же умею читать. Но он брал в руки любую книгу, открывал наугад и, читая вслух, находил столько смыслов в тексте, сколько, наверное, не вычитал бы и сам автор. Это была увлекательная игра: кто больше найдет разных смыслов в отрывке текста".

И вот в семье филологов рождается ребёнок с дислексией. Матвей. Любитель газировки.

С.Л. Соловейчик писал о младшем ребёнке так : "В книге "Педагогика для всех " довольно много писал о разных случаях из жизни моего младшего сына Матвея, который родился в тот день, когда старший сын ушел служить на флот. Ладно, решил я тогда, маленький, не прочтёт. Книга вышла, и с тех пор многие люди спрашивают:

"А как Матвей?"

Ну а как Матвей? Попрошу у него прощения и напишу о нём несколько слов - хотя бы потому, что в книге ему - год, два, три, четыре, а вот на днях ему исполняется шестнадцать, он в десятом классе. Напишу о нем так, словно я смотрю на него со стороны.

Он по-прежнему, как и в год, и в пять, удивляет полной непредсказуемостью.

Как и в пять лет, он постоянно что-то спрашивает. За один субботний вечер он спросил меня, что такое рефрижератор, что такое шайка, что значит слово "офтальмолог" - он не выносит в жизни ни малейшей неясности, он все должен знать совершенно точно и не пропускает самых обычных слов (шайка в бане, а он не был никогда в бане), если они не совсем ясны ему; но в тот же вечер он сразил меня, совершенно серьёзно спросив, как пишется слово "язык" - через "и" или через "ы". Я собрал все свое мужество, вспомнил все правила соблюдения спокойствия, досчитал до десяти и невозмутимо ответил, что язык пишется через "ы". Он поколебался, он, видимо, хотел задать и следующий вопрос - почему через "ы", по какому правилу, но почувствовал что-то неладное в моем деланном спокойствии и вопрос задать не решился.

Ну что тут непонятного? Ну обычный безграмотный мальчик, у него и отметки в школе соответствующие, и не спрашивайте меня, пожалуйста, что с ним будет, - не спрашивайте, не надо.

В первом классе он писал самым странным образом, какой только можно выдумать: он все буквы слова выводил не последовательно, как люди пишут, а одну поверх другой, словно экономил место, так что получались какие-то ужасные закорюки-иероглифы, которые никто не мог понять, а он читал их совершенно свободно, он ясно видел одну букву под другой: и так на глубину в шесть-семь букв - сколько их есть в слове.

Не сразу нашлась замечательная учительница, которая смогла выдержать такие художества и всё-таки справилась с этой странностью, не отбив у мальчика охоту писать. Но Матвеевы закорюки, хоть он и стал писать обычным образом, и сейчас способны довести нового учителя до обморока.

Такой мальчик. Но через полчаса после истории с языком, который неизвестно как пишется, пришли в дом люди, и зашел разговор о фильме про Иисуса Христа, и кто-то спросил, правда все это или неправда, и тогда Матвей, обычно не вмешивающийся в разговоры взрослых (ужасно не люблю умничающих и длинно рассуждающих детей), коротко заметил, что, конечно, правда, потому что если это правда, то всё можно объяснить, а если неправда, то многое становится непонятным.

Все как-то умолкли и посмотрели на Матвея, который спокойно ел свою картошку - ничего, кроме вареной в мундире картошки, он, кажется, вообще не ест. Картошку, кислую капусту и хлеб с маслом, если оно есть в доме. И запивает газированной водой любого вида. Первый тихий его вопрос всегда один: "А газировка есть?" Второй его вопрос - где телевизионная программа? Больше всего на свете он, кажется, боится пропустить какой-нибудь кинофильм, пусть и самый безобразный, и если не надо в школу, то он смотрит телевизор до глубокой ночи, а потом спит до трёх часов дня, иногда не раздеваясь - заснул во время кино. Проснувшись, он оглядывается - где программа? Не проспал ли он какое-нибудь важное кино? Поверить невозможно, что он учится в десятом классе; но как-то, посмеиваясь над его бесконечными вопросами, я спросил его в отместку, что такое бензол, и представьте себе - он рассказал. Книг почти никаких не читал, книга для него - это два или три месяца работы, а про бензол знает. "Откуда ты знаешь?" -"Учительница в классе рассказывала". - "А учебник не читал?" - "Учебник ничего не даёт". Всё, что он хочет знать, он откуда-то знает. В тот вечер, когда говорили о религии, выяснилось, что хорошо знает Евангелие и замечание его за столом было не случайным - думал. Вдруг написал немыслимыми своими загогулинами заметку о том, что такое массаж, - её даже опубликовали, эту очень недлинную заметку: в нескольких строчках всю суть дела изложил. Зачем ему это понадобилось?

И он помнит и любит всех людей, какие только встречались ему, ходит на все дни рождения; очень внимателен ко всем в семье; приехав куда-нибудь, первым делом звонит маме, чтобы она не беспокоилась: добрался, всё в порядке; предельно незлобив и необидчив - и безумно любит анекдоты; кажется, у него голова только ими и набита; при этом никогда не расскажет дурного анекдота в отличие от взрослых телевизионных шутников, которые не знают границ и могут прилюдно ляпнуть такое, что всем в доме приходится отворачиваться от экрана и делать вид, будто ничего не произошло. А они там, на экране, всей компанией хихикают - убил бы.

Словом, всё, что я писал об этом мальчике, когда ему было год-два-три, все, что я предсказывал ему, - всё сбылось точь-в-точь, даже страшно. Удивительное дело, во взрослых людях я разбираюсь плохо, постоянно ошибаюсь, а детей вижу как бы наперёд, сквозь все спрессованные, предстоящие им годы".

16 июня 2014 года хоронили Матвея Соловейчика (1978-2014). Все пришедшие опасались за мать, Нину Грантовну, она ведь со своим младшим жила одной душой. Она не проронила ни одной слезы над гробом. И вообще не было рыданий на этих похоронах. Верующие и неверующие одинаково твёрдо понимали, что физической смертью жизнь не кончается и что этому безгрешному юноше-мальчику ТАМ будет хорошо. Нина говорит, что в последние минуты у него было изумлённо радостное лицо: "Наверное, он сильно удивился, увидев, как много любимых людей вышли его встречать". Священник замечательно сказал, что Матвей – это воплощённая кротость: "Мы уже забыли, что такое бывает".

С Матвеем Симон Львович писал "Педагогику для всех" ("Педагогику от Матвея"). Матвей был светлым и добрым, земля ему пухом. Он покоится рядом с отцом.

У Артёма и Матвея есть сестра Катя, а у Кати, как и у её родителей, два сына и одна дочь. У Артёма пятеро детей – четыре сына и дочь.

Задание по кейсу

Перечитайте отрывок и прокомментируйте подчёркнутые слова, используя подходящие слова и выражения:

- сильный вербально-лингвистический интеллект

- сильное p+ как желание узнать что-то прежде неведомое

- сильный внутриличностный интеллект

- k0 и как следствие затруднения в поддержании распорядка дня, вербально-лингвистическом интеллекте и визуально-моторной координации

- семья душевно щедрых

- монотематичность вкуса

- нарушения обучаемости (дислексия, дисграфия)

- Кто был опорой ребёнка с сильным h-k0 в описываемой семье?

- Мать.

- Какие сильные влечения с детства проявлялись у ребёнка, судя по тексту?

- hy+ как любовь к кинофильмам, m+ как любовь к юмору.

- О работе каких влечений ребёнка в тексте нет данных?

- Мы ничего не знаем о повседневных практиках, связанных с влечениями s, e, d."

Из главы "Внутриличностные затруднения: дефицит" из книги Бермант-Полякова О.В., Романова И.Е. Люди и судьбы. Сондиана в психологическом консультировании.

Тему чтения мы обсуждали в посте про Семейное чтение дворян

http://pikabu.ru/story/semeynoe_chtenie_dvoryan_v_xviii_i_xi...

и здесь #comment_77362565

Любопытная статья 2016 года, автором которой является доктор психологических наук, доцент, заведующая кафедрой специальной педагогики и психологии. Опубликована здесь:

Куфтяк Е.В. Психологическое здоровье и защитные механизмы (психологические защиты и совладание) в детском возрасте // Психологические исследования. 2016. Т. 9, № 49. С. 4. URL: http://psystudy.ru

Исследование выполнено при поддержке Российского гуманитарного научного фонда, проект 16-36-00038 «Защитная система в детском и подростковом возрасте: поиск моделей адаптации». Оно отвечает критериям доказательной практики в науке, потому что сравнивает три группы детей, одна из которых - дети с сохранным психологическим здоровьем.

Психолог сравнивала две группы детей, дошкольников от 4 до 6 лет (средний календарный возраст 5,6 года). В исследовании приняли участие 86 детей дошкольного возраста (49 мальчиков, 37 девочек).

На основе экспертной оценки состояния здоровья были сформированы три группы детей: группа детей с нарушением психологического здоровья (n = 25), группа детей в зоне риска (n = 17), группа детей с сохранным психологическим здоровьем (n = 24).

Между группами были обнаружены различия в выборе психологических защит и стратегий совладания.

Установлено, что здоровые дети чаще выбирают стратегии пассивного отвлечения от трудностей (p = 0,003), а дети с нарушениями здоровья чаще ориентированы на деструктивно-эмоциональную экспрессию (p = 0,000).

Группа риска достоверно отличалась от группы нарушения здоровья слабостью защиты «регрессия» (p = 0,02) и выраженностью защит «вытеснение» (p = 0,002), «компенсация» (p = 0,000), «замещение» (p = 0,001), а также общим уровнем напряженности психологических защит (p = 0,05).

Группа здоровья достоверно отличалась от группы риска и нарушения здоровья выраженностью защит «формирование реакции» (p = 0,000) и «интеллектуализация» (p = 0,000).

Комментарий к статье:

Данные прямо показывают, что проговаривание чувств и эмоциональность, модные психологические тренды последних двух десятилетий, не делают ребёнка психологически адаптивным. Здоровым присуще формирование реакции (иду на грозу, бросаюсь на трудности) и интеллектуализация (рассуждаю о трудностях, осмысляю их рационально, а не эмоционирую по их поводу).

Различия психологически здоровых, "группы риска" и нарушенных детей описываются в статье традиционно-психологически-размыто. Процитирую и покажу, как сондиана помогает ясно видеть различия:

Цитата из статьи: "Дети с нарушениями психологического здоровья имеют более высокий уровень тревожности, а высокий уровень выраженности личностного и социального компонентов психологического здоровья указывает на неспособность детей преодолевать трудности, проявлять инициативу, неорганизованность, неуверенность в себе и отсутствие стремления стать лучше".

С точки зрения сондианы,

неспособность детей преодолевать трудности s0,

неспособность проявлять инициативу s+

неорганизованность k0

неуверенность в себе - не конкретизируется как практика, если "что скажут обо мне другие, то hy+, если страх причинить ущерб другим людям, то идеализация людей h-,

отсутствие стремления стать лучше - h0

То есть в этой группе - когда три нулевых у одного дошкольника, h0s0k0

Цитата: "У детей «группы риска» отмечается выраженный уровень тревожности, в социальном компоненте психологического здоровья наиболее страдают регуляционные способности – они не способны к контролю и преодолению трудностей".

С точки зрения сондианы,

контроль и преодоление трудностей это k+s+.

То есть в этой группе - когда два нулевых у одного дошкольника, s0k0.

Теперь ещё раз читаем результаты, "Группа здоровья достоверно отличалась от группы риска и нарушения здоровья выраженностью защит «формирование реакции» (p = 0,000) и «интеллектуализация» (p = 0,000)".

Формировали реакцию дети-дошкольники с сильным s+, интеллектуализировали дети-дошкольники с сильным k+. Оно у них просто изначально хорошо работало, в отличие от сверстников, у которых пока нулевое и начнёт работать только к 10-12 годам жизни.

Выводы самой статьи сделаны в русле традиционной школы про примитивные (незрелые) и зрелые психологические защиты.

Дальше современные научные статьи будем читать? :)

Если ваш ребёнок ненавидит математику, проверьте его на дискалькулию. Так называется нарушение обучаемости, когда человек затрудняется с математическими понятиями и овладением счётом и арифметикой. Есть ещё дислексия (затрудняется овладеть чтением) и дисграфия (затрудняется овладеть письмом от руки).

Великобританские психологи выложили бесплатный тест на дискалькулию онлайн,

http://app.educational-psychologist.co.uk/screening/dyscalcu...

Русского аналога тесту, к сожалению, не существует.

Задания там на английском, и я перевела их на русский язык для тех, кто учил в школе немецкий или французский. Вот какой симпатичный тест из 20-ти вопросов открывается по ссылке (слово Next означает Следующий, кликайте на него, чтобы перейти к другому заданию).

Это бесплатный скрининг (рутинная проверка) на дискалькулию (затруднения обучаемости в сфере счёта). Ваш результат будет показан вам на экране сразу после выполнения проверки, нет никакой необходимости сообщать нам данные о вас.

Эта проверка разработана для учеников школ старше 14 лет со средними показателями успеваемости в школе. Вы можете пользоваться ручкой и листом бумаги, отвечая на вопросы теста. Калькулятором пользоваться нельзя.

Благодарим вас за обращение к ресурсу.

Начать.

Всего 20 вопросов. В правой стороне экрана таймер замеряет время прохождения теста.

1. Умножьте 18,975 на 10

Варианты ответа:

0,18975

1,8975

18,975

189,750

Ответ наугад

2. Что означает символ > ?

Варианты ответа:

Больше чем

Поверните направо

Переход на следующую страницу

Ответ наугад

3. Заштрихованная часть круга это

Варианты ответа:

Одна четверть

Одна восьмая

Одна пятая

Ответ наугад

4. Сказать 0,5 это всё равно что сказать

Варианты ответа:

50

Половина

5

Ответ наугад

5. От Лондона до Оксфорда приблизительно 65 миль пути. Если вы движетесь со скоростью примерно 50 миль в час, сколько времени займёт ваша поездка?

Варианты ответа:

6,5 часов

6 часов

Час с четвертью

180 минут

Ответ наугад

6. Сколько примерно времени потребуется здоровому человеку, чтобы пройти пешком одну милю (1 км 609 м)?

Варианты ответа:

Час

20 минут

Пять минут

Ответ наугад

7. Сосчитайте звёздочки

Варианты ответа:

70

80

90

Сбился со счёта

8. 5,29 фунтов стерлингов – 2,46 фунта стерлингов =

Варианты ответа:

2,56 фунта стерлингов

2,83 фунта стерлингов

3,78 фунта стерлингов

Ответ наугад

9. Обращение с деньгами затрудняет вас?

Да

Нет

10. Что больше?

Варианты ответа:

Одна четверть

0,95

28%

Ответ наугад

Картинка для иллюстрации, линейка, которой пользуются британские школьники

11. Деления этой линейки показывают

Варианты ответа:

Дюймы

Миллиметры

Ответ наугад

12. Сложите эти числа

Варианты ответа:

130

160

140

180

Сбился со счёта

13. Числа на диаграмме (изображены прямоугольник, слово Спальня, 4,5 и 3) вероятнее всего относятся к

Варианты ответа:

Дюймы

Метры

Дециметры

Сантиметры

Ответ наугад

14. У скольких команд продажи грузовиков выше, чем продажи легковых машин?

В таблице названия колонок:

Команда продавцов Легковые Грузовые Всего

Строки

Север 78 50 128

Центр 106 98 204

Лондон 47 66 113

Юго-Восток 18 18 36

Южное побережье 8 12 20

Юго Запад 27 36 63

Всего 284 280

Варианты ответа:

1

2

3

4

5

Ответ наугад

15. Сколько метров в одном километре?

Варианты ответа:

10

100

1,000

10,000

Ответ наугад

16. Сколько миллиметров в одном метре?

Варианты ответа:

10

100

1,000

10,000

Ответ наугад

17. √ означает

Варианты ответа:

Больше чем

Корень квадратный из

Исправить

Ответ наугад

18. ∞ означает

Варианты ответа:

Восемь разделить на 2

Бесконечность

Корень квадратный

Ответ наугад

19. 8 во второй степени это тоже самое, что

Варианты ответа:

Один час

64

8+2

8 минут

20. Каков объём данного куба? (грани подписаны 3 см, 3 см, 3 см)

Варианты ответа:

33 кубических сантиметра

27 кубических сантиметров

9 кубических сантиметров

Ответ наугад

Сразу после ответа на 20-й вопрос появляется экран, где показан

Результат теста (прошёл / нет)

Время прохождения теста в минутах и секундах

Анализ ваших ответов

И ниже конкретно по каждому из 20 заданий, правильно (зелёное) или неправильно (красное) вы ответили.

Конец перевода.

А в вашем окружении есть люди, которые

избегают что-либо считать в уме,

кто просит так сказать, а не давать текст читать

или кто уклоняется делать что-то, где требуется написанное от руки?

Искренне ваша,

Ольга Викторовна

Ребёнок-россыпь

© Ross W. Greene PhD, The Explosive Child, 1998

© О.В. Бермант-Полякова PhD, авторизованный перевод и примечания, 2016

Предыдущие посты по тэгу http://pikabu.ru/tag/ребёнок-россыпь

ГЛАВА 3

Отчего дети "рассыпаются"

В предыдущей главе были названы несколько причин, по которым ребёнок остаётся "ужасным двухлеткой" и не может управлять своими эмоциями в ситуации, когда встречает препятствие (фрустрирован) или новая ситуация требует от него переключения внимания, обдумывания нескольких вводных одновременно или обдумывания совершенно новых вводных. Давайте познакомимся с ними поближе.

Врачи называют причинами "рассыпания" трудный характер, синдром дефицита внимания с гиперактивностью (СДВГ), плохую социальную адаптацию, задержку речевого развития, неустойчивость настроения, тревожность, психологи отмечают также низкий эмоциональный интеллект, а неврологи - дисфункцию сенсорной интеграции.

Примечание ОВ: В данной главе я буду комментировать по абзацам, а не в конце главы.

Трудный характер

Доктор Стэнли Турецки написал превосходную книгу о детях с трудным характером, озаглавленную "Трудный ребенок". Он определяет характер как естественный, врождённый стиль поведения каждого индивидуума и добавляет, что этот стиль поведения является врожденным+ и не формируется окружением.

На базе работы докторов Александра Томаса, Герберта Берча, Стеллы Чэсс и других Турецки описывает девять характеристик детей, чьи трудности связаны с характером: высокий уровень активности, отвлекаемость, высокое напряжение, замкнутость или слабая реакция на новые или неформальные раздражители, слабая адаптивность (плохая реакция на изменения в повседневной жизни), отрицательная настойчивость (сильно проявляемая, стойкая, застревающая), низкий порог чувствительности (например, одежда, которая "причиняет неудобства"), и негативное настроение (изменчивое, раздражительное).

Описывает ли это вашего ребенка? Вот то, что вы уже вероятно знаете: эти особенности характера часто очевидны в той или иной форме в младенчестве (хотя я сталкивался с определённым числом детей, которых описывали как относительно "лёгких" младенцев, но которые стали гораздо более трудными где-то между одним и четырьмя годами). Дети с трудным характером затрудняются принять изменения в повседневной жизни; беспокойны и непоседливы; протестуют, когда впервые знакомятся с новой едой, местами или людьми; могут быть суетливы или жаловаться на боли в животе; у них плохой сон и легко расстраивается пищеварение; сильно реагируют на шум, свет и дискомфорт (голод, холод, мокрые пелёнки и т. д.), и не могут легко успокоиться даже после того, как их потребности были удовлетворены.

Предполагается, что дети с трудным характером так устроены. Я не могу объяснить, почему объяснения становятся намного менее сострадательными, когда такие дети становятся старше. Я часто рассказываю родителям, что их ребёнок-россыпь сегодня - это невропатичный младенец несколько лет назад. Только несколько лет назад они на него молились, а сейчас они от него стонут.

Примечание ОВ: В русскоязычной оригинальной литературе врачи-педиатры пишут о невропатии, одна из лучших книг В.И. Гарбузов "Нервный ребёнок". Л: Медицина, 1990. 176 с. В переводной литературе заслуживает внимания пересказ работы американских детских психологов 1965 года в книге К.Э. Комарова Трудные дети: Инструкция по взаимодействию. Методическое пособие для сотрудников органов внутренних дел. М: Генезис, 224 с.

Как связаны невропатия и "рассыпание"? С моей точки зрения, "рассыпание" это острая форма невропатии. В психологии мало вещей, которые истинны для всех и всегда, и всё же вы увидите, что нервные дети, дети с трудным характером и "дети-россыпи", чьи высшие психические функции созревают с задержкой - это одна и та же психическая реальность. У врачей и психологов есть много диагнозов, которые, как все застывшие формы, ограничивают понимание рассыпания. Читая главу дальше, мы познакомимся с точкой зрения официальной психиатрии и психологии. А пока давайте вместе перечитаем то, что уже сказано в работах В.И. Гарбузова и К.Э. Комарова.

Гарбузов В.И. Нервные дети. Ленинград: Медицина, 1990. 176 с.

с. 106

Невропатия - это врождённая детская нервность. Выраженная при невропатии вегето-сосудистая дистония с повышенным или пониженным слюноотделением, пониженной или несколько повышенной температурой тела, нарушениями функций внутренних органов, чаще желудочно-кишечного тракта, с потливостью свидетельствует о нарушении функции гипоталамического отдела головного мозга, который регулирует жизнедеятельность организма. Это подтверждается измененями на электроэнцефалограмме (ЭЭГ). У 63.2% матерей, родивших детей с невропатией, по нашим данным, имели место тяжёлые переживания в период беременности. Нервничала мать - "нервничал" плод, не случайно невропатия - именно врождённая детская нервность.

Невропатичный ребёнок чаще всего субтилен, грациозен, ловок, в его движения сквозят чувство ритма, порывистость и импульсивность. У него живая мимика, выразительные жесты и поза. У него тонкие, длинные, нервные пальцы. Страдающий невропатией ребёнок чрезмерно подвижен, суетлив, несдержан, но тревожно застывает возле матери при встрече с посторонним.

Реже ребёнок с невропатией диспластичен и малоподвижен, уныл, плаксив, раздражителен и капризен, поскольку он повышенно истощаем, слаб. На его лице - выражение беспокойства или недетской сосредоточенности. У ребёнка с невропатией кожа и слизистые оболочки бледны, под глазами синева, волосы у него тонкие, ломкие, как бы прилипшие к голове, его руки горячие или холодные, влажные.

У ребёнка холерического темперамента невропатия чаще проявляется поведенческими нарушениями - требовательностью, настырностью, негативизмом, протестными реакциями и т.п. Сангвиник с этим диагнозом возбудимый, подвижный, худенький, бледный. У него повышен обмен веществ, понижено слюноотделение (сухость во рту) и т.д. Ребёнок флегматического темперамента, страдающий невропатией, вял, слезлив, предрасположен к неприятным ощущениям со стороны желудочно-кишечного тракта, его спамам, к ларинго- и бронхоспазмам и т.д.

с. 106

Известный советский детский психиатр Г.Е. Сухарева выделила два варианта невропатии: возбудимый и астенический. При возбудимом варианте ребёнок импульсивен, вспыльчив, эгоистичен, двигательно расторможен и чересчур подвижен, шумен и неугомонен. При астеническом варианте он впечатлителен, раним, повышенно обидчив. Он быстро устаёт, истощается и тогда становится капризным, плаксивым. У него часто бывают нарушения пищеварения из-за ферментативной недостаточности, запоры или жидкий стул. Характерный для детей с невропатией экссудативно-катаральный диатез сказывается при астеническом варианте в предрасположенности к стоматитам, заболеваниям верхних дыхательных путей, в нарушениях пищеварения. Родители больше жалуются на болезненность такого ребёнка, чем на его капризность и требовательность.

с. 107

Сложны причины - сложны и неоднозначны последствия. Вот он возбудился и несносен в поведении, вот истощился, сник и вызывает жалость, тревогу за него, за его здоровье и жизнь.

Первая особенность невропатии - нарушения сна. Они отмечаются у ребёнка, страдающего невропатией, с первых месяцев жизни. Спит он только в определённых условиях - в полной тишине, при включённом ночнике, на руках, при покачивании. Сон его чуток, беспокоен. Ребёнок часто просыпается, обязательно с криком, с плачем. Часто у него "спокойная бессонница": он играет ночью, как будто вовсе не нуждаясь в отдыхе, протестует при попытке уложить его, укачать, или страдает, пытаясь уснуть, найти удобное положение в постели. Во сне он мечется, сбивает простынку, сбрасывает одеяло, поминутно с всхлипыванием меняет позу. Поправив одеяло и уложив его нормально, мать через минуту назодит ребёнка лежащим на одеяле поперёк кровати или с ногами на подушке. Волосы у него во сне слипаются от пота. Иногда он путает день и ночь - засыпает только в полночь и спит до полудня. В 1-1/2 года такой малыш отказывается от дневного сна. При астеническом варианте невропатии дети сонливы, но сон их так же беспокоен, как и у возбудимых детей. Сон у невропатичных детей налаживается только к трём годам жизни.

с. 107

Вторая особенность - нарушения вскармливания. Ребёнок с невропатией обычно уже в 1 1/2 месяца отказывается от груди, а если и берёт её, то неохотно, лениво, отвлекаясь. Один скорее играет у груди, чем сосёт. Другой ведёт себя агрессивно, кусает грудь, беспокоен, как будто материнское молоко горькое. Мать такого ребёнка нередко замечает у него злой плач, порывистость движений у груди. Нередко ребёнок с невропатией быстро устаёт при кормлении или теряет интерес к нему. Начинаются переживания родителей, связанные с плохим аппетитом ребёнка. Срыгивания, рвоты, отказ от пищи изматывают родителей ребёнка, страдающего невропатией. Плохой аппетит сохраняется до 7-8 лет. Невропатичный ребёнок не только мало ест, но и плохо жуёт. У него в таком случае мало слюны и ему не проглотить кусок твёрдой пищи. Догадливая мать ставит на стол стакан воды, и ребёнок поминутно запивает еду. На новую непривычную пищу у него бывет рвота, иногда он подолгу отказывается от мяса, от твёрдой пищи или ест что-то одно - или сосиски, или макароны, или хлеб с маслом и сельдью.

Третья особенность невропатии - нарушения дефекации и мочеиспускания. Регуляция физиологических отправлений ребёнка-невропата - постоянная проблема его воспитания. Стул у него учащён, а чаще - задержан. Малыш с невропатией нередко отказывается от горшка и до 2-4 лет при нужде забивается в угол, где и происходит дефекация в штанишки. Мочеиспускание у него, как правило, учащённое, он часто страдает дневным и ночным недержанием мочи (энурез). Иногда отмечается и задержка мочеиспускания.

Четвёртая особенность - контрастность поведения. Страдающий невропатией ребёнок контрастен в поведении, поскольку он физиологически дисгармоничен. Он агрессивен, конфликтен, драчлив, отчаянный спорщик. Его злой и настойчивый плач изводит родителей. Однако такой ребёнок и высокочувствителен, точно улавливает настроение матери. Он робок, но и бесстрашен - может вступит в конфликт, в драку с более сильными и даже с детьми, старшими по возрасту, не думая о последствиях для себя. Он раним и обидчив, но сам же обостряет ситуацию, в которой может быть обижен, он застенчив и назойлив, не переносит шума и шумен сам, истощаем, но жаден до информации и засыпает у телевизора от усталости, чуть ли не поддерживая веки, чтобы не закрывались глаза. Он "вредный", но и бесхитростный. Он боязлив, недоверчив, ему присущ страх нового, но он и крайне неосмотрителен, неосторожен, часто попадает в беду, аутоагрессивен - кусает себя (руки), грызёт ногти, надногтевые валики, равнодушен к тому, что ест и, как говорит мать, "не жалеет себя".

с. 109

Пятая особенность - эмоциональная нестабильность страдающего невропатией ребёнка. Вот он весел и вдруг - гнев, слёзы, надолго испорченное настроение. Родители говорят, что не знают, с какой стороны к нему подойти и какое именно слово или замечание вызовет отрицательную эмоцию, недовольство.

Шестая особенность - чрезвычайная подвижность. Он беспокоен на руках и в постели, а на прогулке вылезает из одеяльца, оказываясь чуть ли не на голове у обескураженной бабушки. Он ухитряется перелезть через сетку кроватки или просовывать голову межу прутьями решётки манежа.

Седьмая особенность при невропатии - убыстрённое психоречевое развитие. Ребёнок учится читать самостоятельно, по названиям сказок и вывескам магазинов, знает много стихов, он прекрасно ориентируется в окружающем: быстро устанавливает, кто есть кто в семье, кого из приходящих в дом родители встречают радостно, кого - с досадой, ловчит, жалуется бабушке на мать, отцу на бабушку, матери на отца. При гостях он охотно танцует, поёт, бойко разговаривает, именно эти дети воспринимаются как вундеркинды. Нередко он начинает говорить столь рано, что взрослые бывают потрясены. Иногда у него отмечается задержка речи, но затем в один прекрасный день его как бы прорывает, и с этого момента он говорит много, грамматически правильно. У невропатичных детей часто наблюдается нечистое произнесение звуков или замена одних звуков другими (дислалия).

Восьмая особенность при невропатии - перевозбудимость вегетативной нервной системы и аллергическая предрасположенность, что приводит нередко к таким осложнениям, как ларингоспазм, астматический синдром. У таких детей обнаруживаются патологические реакции на прививки. Они чутки к переменам погоды, изменениям атмосферного давления и влажности воздуха, отвечая вегетососудистыми кризами на резкие изменения метеоусловий.

Девятая особенность - сверхчувствительность. Невропатичный ребёнок - своего рода принцесса на горошине. Его раздражают складка на простыне, рубчик на трусиках, а тугой воротничок он не терпит совершенно. Часто невропатичных детей беспокоит зуд кожи, волосистой части головы, ушей, промежности,

с. 110

и тогда они расчёсывают себя до крови. Сверхчувствительны они и к запахам, и даже обычные запахи из кухни при приготовлении пищи вызывают у них головную боль и повышенную раздражительность. Шум и яркий свет возбуждают и обессиливают их.

И, наконец, десятая особенность невропатии - частое нарушение терморегуляции. У возбудимых это повышенная температура тела (до 37,2-27,6 по Цельсию), у ослабленных - пониженная (до 36,0 - 36,2 по Цельсию).

При невропатии зачастую имеют место иммунодефицитные состояния, которые выражаются в низкой сопротивляемости инфекциям.

Различаются ранняя форма невропатии, которая выявляется уже с самого момента рождения, и поздняя, которая проявляется с 4-7 мес и протекает тяжелее. При поздней её форме ребёнок в первые месяцы жизни сонлив, "спокоен", а по сути дозревает после родов. Тогда предвестниками невропатии являются атония кишечника с запорами и метеоризмом, вялое сосание, плохое прибавление массы тела и общая пассивность. Далее обычно формируется картина астенического варианта.

с. 111

Будучи симбиотически привязаны к матери, они буквально порабощают её. Мать в конце концов не выдерживает и умоляет близких дать ей передохнуть, уехать в отпуск одной. Ребёнок с невропатией, оставшись без неё, заболевает, несмотря на идеальный уход со стороны отца и бабушки. По возвращении матери он становится более деспотичным, требовательным к ней и бдительным, не отпуская её теперь ни на шаг. Он буквально держится за её юбку, и её рука крепко зажата в его ладошке даже во сне.

Особенно трудны они в период негативизма, который у них начинается раньше - с 2 лет, и длится дольше - до 7-8 лет. Тогда их негативизм с неповиновением, с агрессивной требовательностью, настырностью, неумолимой настойчивостью доводит родителей до невроза.

При невропатии у ребёнка родителей успокаивает только одно - заверение, что к 8-11 годам это пройдёт.

Невропатия чаще проявляется у мальчиков, чем у девочек, у первенцев или поздних детей.

с. 115

Врождённая детская нервность при правильном воспитании проходит к 7-8 годам.

Как же воспитывать детей, страдающих невропатией? Общение с невропатичным ребёнком требует чрезвычайной деликатности и такта. Основные требования - не изнеживать его, не воевать с ним, хотя он непрерывно провоцирует на это, но и не капитулировать перед ним. Если родители начинают кричать на него, он будет кричать ещё сильнее, доходя до неистовства. Следует помнить, что то, что взрослые не воспринимают, такого ребёнка раздражает, непереносимо для него. Работающий с приглушённым звуком телевизор для него, спящего в соседней комнате, - то же самое. что для его родителей бульдозер, работающий под окном спальни.

Родители должны многие мелочи "не замечать", так как жизнь такого ребёнка станет непереносимой, если каждый проступок (а вся его жизнь до 7 лет - сплошной проступок) будет вызывать реакцию взрослых.

Ребёнок с невропатией предрасположен к истерическому типу реагирования. Он, как искусный дипломат, использует любую трещинку в отношениях между членами семьи. Вот он бросается на пол, добиваясь своего. Родители непреклонны. Крепится и бабушка, но её стойкости хватает ненадолго, и она говорит: "Перестаньте мучить ребёнка, уступите ему". А ему только этого и надо. Он кричит и требует ещё настойчивее. Очевидно, что его демонстративное поведение и было рассчитано на бабушку. Как уже говорилось, ребёнок, страдающий невропатией, быстро развивается психически, но эту тенденцию не следует поощрять.

У невропатичного ребёнка плохой аппетит. Для его стимуляции дают солёное, кислое, лекарственные травы, но не следует превращать кормление в некий культ, ходить на голове, чтобы дитя съело "ещё кусочек". Это всегда непедагогично, а при невропатии у ребёнка - и вовсе недопустимо. Пусть он лучше останется полуголодным.

Дети с невропатией нуждаются в диете. Исключаются кофе, какао, шоколад, жареные, острые и пряные блюда, крепкий бульон.

Невропатичные дети страдают бессонницей, однако снотворные препараты им противопоказаны. Такие лекарства вообще не назначают ранее 5 лет. Страдающие невропатией часто дают парадоксальные реакции на снотворные препараты и могут возбудиться, не спать всю ночь после приёма фенобарбтала, димедрола, сибазона. Сон у них нарушен в течение многих лет, но не давать же ребёнку годами снотворное!

Если у ребнка невропатия, родителям следует проявить терпение. Спокойны родители - спокоен и ребёнок. Спокойствие матери передаётся такому чувствительному ребёнку так же, как материнская нервность. Следует призвать на помощь всё своё благоразумие в отношении к ребёнку, если у него невропатия, так как в данном случае это необходимо как никогда. Если же родители способствуют развитию у ребёнка с невропатией эгоизма, вспыльчивости, непомерной требовательности, истеричности, капризности, они столкнутся с тяжёлыми переживаниями, связанными с отклоняющимся поведением своего ребёнка, когда он достигнет подросткового возраста.

Конец цитаты.

Письмо с форума, отклик на тему детей с минимальной мозговой дисфункцией (так это состояние называли в профессиональной литературе раньше):

"Здравствуйте, прочитала описание невропатии по астеническому типу и поставила диагноз своему сыну. Я понимаю, что этого делать нельзя, но я такого еще не видела - стопроцентное совпадение, тогда как по реально поставленному ему диагнозу СДВ - совпадений процентов 65%. Нервностью, плаксивостью, неприятием нового ребенок отличался с рождения (но интеллект высокий, заговорил рано,чуткий, добрый), воспитатели в садиках направляли к специалистам по детскому развитию, а те не ставили никакого диагноза. И только когда пошел в школу и возникли учебные трудности, ему поставили СДВ. А по-моему и эти трудности из-за общей истощаемости, а не проблем со вниманием...

Тут написано, что к 7 годам ребенок должен все перерасти...ну конечно, по сравнению с дошкольным детством небо и земля, но по сравнению со сверстниками все равно бросается в глаза -плаксивость, неприятие нового, мало спит, ну и так далее...Вот теперь жду подросткового возраста, по вашей статье выходит, что если многим родителям он приносит огорчения, то ребенок с невропатией наоборот станет уравновешеннее, работоспособнее, гибче и спокойнее. А что еще можно сделать, чтобы не просто ждать, а ему помочь ? Воспитывали вроде правильно, он не капризничает, но странностей хватает...я думала (точнее мне говорили воспитатели в садике), что это неприятие нового - аутичная черта, но все специалисты (из них два психиатра) в один голос сказали - нет, ничего аутичного, и вообще никаких никаких проблем по их части нету, только концентрация внимания. Последний раз мы были у них года два назад, больше не пойдем, так как ничего нового не говорят. И прекрасно, но меня все время терзала мысль - а что же это такое.

Кстати, мысль о том, что нервный ребенок из-за того, что мать нервничала при беременности у нас не подтверждается. Я когда его носила, была весела и спокойна, роды легкие, нервничать начала после его рождения - почему все время плачет, почему не спит, почему не берет грудь и ...до сих пор не кончила, так как эти тревожные "почему?" не прекращались. А второй ребенок, которого я родила в таком нервном состоянии, веселый и спокойный.

Но после вашей статьи, я впервые за 9 лет почувствовала себя на твердой почве.

Мне даже веселее стало. Теперь не буду страдать, когда он в очередной раз отказывается поехать на экскурсию или пойти на праздник, или плачет из-за того, что планы нарушились...понятны утомляемость, истощаемость, нередко грустное настроение без реального повода...(а то меня терзала мысль, ну почему, почему, почему - так же не должно быть, это не нормально...Теперь понимаю, что у меня, как и говорили специалисты -но у них не было времени отвечать на мои "почему?", и я больше верила пугавшим меня воспитателям, а не им - ребенок совершенно нормальный, а просто нервы слабые, но с возрастом все лучше - я это вижу и со временем все окончательно нормализуется)

Но все-таки как же ему помочь ? Спасибо".

(продолжение следует)

Искренне ваша,

Ольга Викторовна

Первая часть этого поста здесь

http://pikabu.ru/story/rebyonokrossyip_4485509

Ребёнок-россыпь

© Ross W. Greene PhD, The Explosive Child, 1998

© О.В. Бермант-Полякова PhD, авторизованный перевод и примечания, 2010

ПРИМЕЧАНИЯ К ГЛАВЕ 2

фрустрация

Для проведения теста фрустрационной толерантности С. Розенцвейга нужно иметь 24 картинки и секундомер.

Попробуйте вспомнить себя ребёнком и дать ответы на задания теста :)

Картинки 1-12 в предыдущем посте, в этом 13-24 и ответы ребёнка-россыпи.

Задание 13.

Задание 14.

Задание 15.

Задание 16.

Задание 17.

Задание 18.

Задание 19.

Задание 20.

Задание 21.

Задание 22.

Задание 23.

Задание 24.

Официально тест Розенцвейга рекомендован для детей от 4 до 14 лет (после 14 предъявляют взрослый вариант).

Теперь давайте прочтём ответы из реального протокола психодиагностического обследования.

Ромка, ребёнок-россыпь

Мальчик из полной семьи, 5 лет 6 мес.

Ребёнок-билингв, говорит на иврите и русском, ходит в подготовительную группу детсада, жалобы на драки, отказывается писать на занятиях в группе. Ребёнка не наказывают, ведут с ним воспитательные беседы и в семье, и в детсаду.

Ответы на детский тест Розенцвейга:

1. Я хочу этот кусок.

2. Я хочу самокат, не ты хочешь. Давай делаем по-очереди.

3. А я хотел, надо по очереди.

4. Так давай вместе починим.

5. А я хочу, хочу, хочу, купи, купи, купи, купи.

6. А я хочу чтоб вы со мной играли. Или я вам дам в морду.

7. Потому что я иду к кому-то на день рождения. Я девочка ещё, у меня нет деньги, так я сорвала цветы.

8. А мне без разницы. Я дам тебе в морду два раза и ты умрёшь.

9. Нет, я выиграл, мне принадлежат они.

10. Я совсем не хочу спать. И ты меня не должна наказывать, или я дам тебе два раза в морду, мама.

11. А я разбужу маму и дам ей два кулачка по попе.

12. У меня есть силы воли, у тебя нет силы воли, ты тряпка.

13. Я дам тебе два кулачка по попе, два по голове и два кулачка по жопе.

14. Я работаю, работаю, работаю.

15. Нет. Всё в порядке. Я ударился.

16. А я ему разрешаю брать мой мяч.

17. Я не буду спать, я дам вам в глаз. Я хочу тоже идти с вами.

18. А я такой противный, я дерусь и когда у меня будет день рождения, я тебя не приглашу, хоть я тебя и люблю.

19. Ну и что, я люблю на мокрой кровати быть.

20. А я тебе не прощу и я не буду с тобой играть.

21. Ну и что. А я буду ждать. Или я позвоню полицейскому. Или я позвоню птички мои друзья, что они поднимут высоко эти качели, и ты не сможешь достать, только я.

22. Ну и что, я всегда буду опаздывать, если ты ещё раз мне так скажешь.

23. А почему? Потому что у нас нет разогревателя, и ты небогатая, и нас уволят из этого дома и мы будем на улице как кошки и собаки. И я буду работать на мафию как убийца.

24. Ну и что, я тебя убью и возьму книгу.

«Застревание» проявилось в пятой ситуации и в четырнадцатой. «Я позвоню полицейскому» это норма поведения в Израиле, где действует ювенальная юстиция, детям лекции читают в детсадах и школах, что они могут найти управу на родителей.

«Позвонить птичкам» и попросить их поднять качели, чтобы не достались сопернику, это нереалистичные отношения реалистичных объектов, и они рассматриваются как один из возможных вариантов ответа, «или». Критичность мышления дрогнула.

В протоколе Ромки наглядно видно, как сразу же за утратой критичности в двадцать первой ситуации нарастает мощь агрессивного импульса. Заметили переход от мордобоя как варианта решения проблемы к убийству, в двадцать третьей и двадцать четвёртой ситуациях? Имейте в виду, ребёнок пятилетний, и критичность поколебалась на двадцатой фрустрирующей ситуации, предъявленной подряд, возможно, для него это непосильная эмоциональная нагрузка.

Upd 2016 года. Катамнез спустя десять лет. Родители отдали ребёнка в спорт больших нагрузок, тренер нашёл подход к мальчику: начал пререкаться с кем-то - идёшь и отжимаешься 50 раз, без нотаций и разговоров. Учится в старшей школе на 70-85 (аналог русской четвёрки), хобби - экстремальный спорт.

Серия постов по тэгу "ребёнок-россыпь"

Ребёнок-россыпь

© Ross W. Greene PhD, The Explosive Child, 1998

© О.В. Бермант-Полякова PhD, авторизованный перевод и примечания, 2010

ПРИМЕЧАНИЯ К ГЛАВЕ 2

фрустрация

Фрустрация - слово от латинского корня, по-русски это тоже самое, что досада.

В русском языке про человека говорят, что он сильно раздосадован чем-то, или что ему кто-то досадил, или что он сам надсаживает себе сердце, когда печалится о ком-то или досадует на самого себя (в английском аналогичная идиома, "поедом ест своё сердце", eat your heart out).

Досада может взять кого-нибудь, с досады чуть не плачут. Досада - это чувство раздражения, неудовольствия вследствие неудачи, обиды. Психологи говорят "фрустрация", а устойчивость к фрустрации называют фрустрационной толерантностью.

Досада возникает при встрече с препятствием, которое мешает реализации желания, плана или цели, причём помеха эта временная. Например, собрался переслать по телефону фотографии, а батарея разряжена и зарядки под рукой нет. В принципе, реализовать задуманное можно, но не здесь и сейчас.

Разочарование возникает при встрече с препятствием, которое непреодолимо или помеха эта навсегда. Например, собрался переслать фотографии, а они были на ноутбуке, который перестал работать и его уже никак не починить, и приходится смиряться с тем, что реализовать задуманное можно лишь в других обстоятельствах и по-другому.

Люди чётко делятся на тех, кому больнее досадовать на партнёра, и кому разочаровываться в нём (неважно, из-за чего). Что-то одно из двух взрослыми всегда переносится легче.

Росс Грин в своей книге, примечания к которой вы читаете, пишет о том, что дети-россыпи затрудняются в ситуациях фрустрации, хотя в его книге примеры И на досаду (фрустрацию), И на разочарование. Он эти чувства никак не дифференцирует и с родителями разницу никак не обсуждает. Заметим, напрасно, стратегии совладания с ними будут разными. Дети тоже могут быть разочарованы тем, что родилась младшая сестра, например, а не брат, и изменить это уже никак нельзя.

В России фрустрацию определяют с помощью симпатичного теста С. Розенцвейга, на Западе им очень редко пользуются, а между тем это замечательный инструмент, который сразу выявляет детей, которые не могут себя нормативно вести в ситуации временного препятствия. Расскажем об этом тесте подробнее.

Цитируем по книге:

Яньшин П.В. Практикум по клинической психологии. Методы исследования личности. СПб: Питер, 2004. 336 с.

Сол Розенцвейг (Saul Rosenzweig) - американский психолог психоаналитического направления, пик активности которого приходится на первую половину ХХ века. Методика исследования фрустрационной толерантности впервые описана в 1934 году под названием "Метод рисуночной фрустрации".

Методика достаточно структурирована, направлена на определённую область поведения и обладает относительно стандартизированной процедурой оценки. В отечественной психодиагностической практике методика используется с начала 1980-х годов после публикации Н.В. Тарабриной методических описаний по проведению теста:

Экспериментально-психологическая методика изучения фрустрационных реакций. Методическая рекомендация // Сост. Н.В. Тарабрина. Ред. Б.Д. Карвасарский. Л., 1984.

Для проведения методики (есть вариант для взрослых, но мы смотрим сейчас вариант для детей) необходимо иметь 24 картинки и секундомер, чтобы измерять время реакции. Все ответы записываются в протокол.

Попробуйте вспомнить себя ребёнком и дать ответы на задания теста :)

Далее в посте 24 картинки, а потом ответы ребёнка-россыпи.

Задание 1.

Задание 2.

Задание 3.

Задание 4.

Задание 5.

Задание 6.

Задание 7.

Задание 8.

Задание 9.

Задание 10.

Задание 11.

Задание 12.