Сообщество - Школьный уголок
Добавить пост

Школьный уголок

1 251 пост 3 226 подписчиков
7697

Кто собирает данные на детей?

Накипело.

Во многих родительских чата у меня отключены все оповещения, просматриваю в конце дня, и закрываю,

Но в одном чате, где пишет только классный руководитель, уведомления включены.

И вот приходит как то сообщение:

Кто собирает данные на детей? Школа, Начальная школа, Классный руководитель, Школьники, Родительский чат, Обман, Сбор информации, Личное, Родители, Длиннопост

Перехожу по ссылке,

А там просто гугл форма, 

Кто собирает данные на детей? Школа, Начальная школа, Классный руководитель, Школьники, Родительский чат, Обман, Сбор информации, Личное, Родители, Длиннопост

не понятно кому принадлежащая и кто это читает, тем более информация про детей, решил не заполнять, ну думаю для статистики, тем более что весь класс почти в полном составе отчитался о заполняемости.

Но! проходит несколько дней - приходит следующее сообщение:

Кто собирает данные на детей? Школа, Начальная школа, Классный руководитель, Школьники, Родительский чат, Обман, Сбор информации, Личное, Родители, Длиннопост

То есть ПОДВЕЛИ! Весь класс, взяли и подвели!

Сообщить лично!

Ищу в гугле распоряжение:

http://nevarono.spb.ru/roo/1-roo/18641-paragraf.html


Само распоряжение (pdf на скачивание)


А сегодня ребенок рассказывает - классный руководитель поименно перечисляет "позорников", которые подводят всю школу и весь класс!

А ведь это одна из лучших школ города!

И мне вот интересно на каком основании собираются данные и имеет ли вообще право школа или Отдел Образования собирать данные о ребенке которые не касаются школы, вне бюджетных занятий и тд.?

Показать полностью 2
14

Как сохраниться психологу в школе (часть 2)

Продолжаю писать про опыт своей работы в школе, начало тут 

Как сохраниться психологу в школе? Часть 1


Как удавалось решать трудности:


В первый год работы мне, наверное, никак не удалось вызвать доверие у некоторых классных руководителей, поэтому с детьми из их классов я сотрудничала напрямую, по их запросам, либо по запросам их родителей. И все же из 17 классов 3 оставались практически не изученными, ввиду нежелания «выносить сор из избы» (цитата) их классных руководителей.


Я пробовала отстаивать свои границы в контакте с руководителем службы, но отношения только ухудшались. Было несколько неприятных эпизодов, которые сильно забирали энергию, оставляя меня в растерянности, подавленности и недоумении. В общем, эту трудность мне тоже решить не удалось.


Что мне удалось? Летом, после первого года обучения я нашла потрясающе теплое пространство:


Летняя психологическая школа https://vk.com/club181078207

. Я подготовила и провела в ней два мастер-класса «Эмоциональная компетентность, как ресурс» и одну из игр Гюнтера Хорна, «Лепешка». Мы жили в палатках в лесу, около 100 км от Москвы, сами себе готовили, сами проводили мастер-классы, давали обратную связь, и это было самое теплое в моей жизни пространство, в котором принимало участие одновременно больше 30 психологов Москвы и Подмосковья. Я посетила потрясающие практикумы, познакомилась с ОРКТ, воспользовалась несколькими ресурсными техниками из этого подхода, получила много душевной обратной связи от взрослых адекватных людей и зарядилась на следующий год. Наверное, это отчасти помогло решить трудности с адаптацией в школе, с отвержением некоторыми людьми из коллектива. Я увидела, что нахожусь в нездоровом для меня пространстве школы, небережном, неэкологичном, но дающем много вариантов для развития коммуникативных навыков, повышения моей стрессоустойчивости, адаптивности, способности регенерировать.


В августе, перед самым выходом из отпуска, я попала в интересную, новую для меня на тот момент среду (это был 2016 г) – Международный Фестиваль игропрактики «Большая игра» https://bifest.ru/ с великолепным организатором Светланой Сагеза. У меня возникло много идей, высвободилось масса негативной энергии, я наполнилась вдохновением и желанием работать.


С этим настроем я пришла на второй год работы в школе.


Что было в нем?


Внезапно изменился мой функционал, вместе с зарплатой мне добавилось профориентационное сопровождение обучающихся. Помимо задач прошлого года администрация мне добавила следующие:


Диагностика склонностей и интересов 4х классов, составление карты рекомендаций для родителей (пятых классов было три: естественно-научный, гуманитарный и общеобразовательный). Для этих целей я использовала ГИТ (групповой интеллектуальный тест) в немного сокращенном формате, без 1,2,7 субтестов., а так же небольшую анкету по их склонностям и интересам.


Диагностика склонностей, интересов и способностей обучающихся 6 классов (в связи с тем, что после 6 класса снова шел выбор между кадетским классом, гуманитарным и общеобразовательным, позднее добавился проект 7 класса «Математическая вертикаль»). Для этих целей я использовала так же ГИТ, и несколько профориентационных диагностик, рекомендуемых Г.В. Резапкиной.


Профессионально-ориентированная диагностика 9 классов, чтобы рекомендовать профиль по их способностям и предпочтениям. Для этих целей я использовала Матрицу выбора профессии, диагностику профиля Голомштока и диагностику «Тип мышления».


Сопровождение групп обучающихся по мероприятиям профориентационной направленности. Основная часть мероприятий доставлялась с сайта ГМЦ (Городской методический центр).


С какими трудностями я встретилась в свой второй год работы:


Завершенный суицид, в одном из тех классов, чей руководитель отказывалась от сотрудничества. Что такое завершенный суицид? Это когда человек (в данном случае подросток) покончил собой, и его не смогли спасти. Конечно, было следствие, были тяжелые времена для класса, для службы, очень сложная, жуткая и запутанная история. Светлого в этом было – очень хорошая поддержка ГППЦ и возможность быть с классом, и то, что классный руководитель с той ситуации стала сотрудничать и разделять со мной ответственность за происходящее в классе.


Самоповреждающее поведение, в другом из тех классов, чей руководитель так же отказывалась от сотрудничества. Итогом этой ситуации было - мое повышение квалификации в области аутоагрессии и написание программы профилактики антивитального поведения подростков, которую я предложила руководству школы. Классный руководитель этого подростка так же стала сотрудничать со мной, обращаться с запросами, впускать на классные часы на диагностики.


Обращение ко мне подростка с симптоматикой шизофрении из класса, чей руководитель отказывалась от сотрудничества. История по сопровождению этого подростка продолжается по сей день. Более полугода мне понадобилось для того, чтобы убедить классного руководителя и законного представителя среагировать на подростка, не отмахиваться от его «фантазий», показать психиатру, поставить диагноз, медикаменты, сопровождение. Классный руководитель этого класса в итоге тоже убедилась (воочию) в моей правоте и стала сотрудничать.


Необходимость стать компетентной в теме антивитальных состояний. Я прошла дистанционное обучение на портале «Преемственность в образовании» https://preemstvennost.ru/profilaktika-riska-suitsidalnogo-p...


Откровенное противостояние руководителя психологической службы, ее замена посредине учебного года на еще более авторитарного и психически неустойчивого координатора службы (которая обозначила свои цели: вычистить всю службу и устроить на работу своих знакомых психологов), занимающаяся откровенным буллингом психологов комплекса со всеми соответствующими способами. К окончанию второго года работы в школе я не выдержала давления, унижения и откровенных угроз и запугиваний и вместе с еще одной отчаянной коллегой обратились к директору комплекса за прояснением происходящего. Директор мобильно снял и этого координатора с должности.


Попробую продолжить написание следующей части в новом посте

Как сохраниться психологу в школе (часть 2) Психолог, Школа, Личный опыт, Длиннопост
Показать полностью 1
11

Водопад Учан-Су (5 апреля 2021 года)

На Южном берегу Крыма практически нет рек. И если даже и слово река уместно, то только весной, когда тает снег, или осенью когда идут дожди. А на Южном берегу Крыма текут самые короткие реки, но зато они имеют высокие уклоны.

По крутым руслам сбегают бурливые водные потоки и там, где встречаются уступы, образуются крутые водопады и серии каскадов. На таком уступе и расположен самый высокий (именно так!) водопад в Европе – Учан-Су.

Учан-Су – как только его не называют летом туристы! Но в переводе с тюрского Учан-Су ни что иное как летящая вода. Греки именовали его " Кремасто-Неро", что в переводе - висящая вода. Также получал он название «Ауткинский», из-за предместья Ялты, в котором в 19 веке жили албанские греки - ауты. В советские времена была массовая мода переименовать все «не народное», и река Учан-Су стала «народной» получив название «Водопадная», а водопад стал именоваться Ялтинским.

Но все же корни современно названия лежат в тюрском. Водопад на тюрском - это «учансув».

Местные жители, из наблюдательных, угадывают по этой речке погоду на предстоящий день. Если вода прозрачная, то, как бы ни хмурилось небо над горами, можно гулять и подниматься в горы без зонтика. Но когда на южных обрывах Главной гряды, где чаще всего формируется погода над Ялтой, идет дождь, поток становится бурым от глины, песка, гравия; вода несет листья, ветки, а бывает - куски бревен и автомобильные шины. В Ялту речка приходит после водопада Учан-Су высотой 98 метров (по-тюркски - Летящая Вода). Срываясь с обрыва на высоте 390 метров над уровнем моря, вода разбивается об естественную площадку, образуя огромный котёл, как ванна молодости, с прозрачной водой. На этом же уступе устроен водозабор со скульптурой орла на крыше.

От него поступает вода в водохранилища, которые расположены на склоне горы Могаби (Могаби - это потухший вулкан)

Водопад Учан-су в шести километрах от города, он почти вдвое выше Ниагарского, но полноводным бывает только в период дождей и таянья снега в горах - с ноября по май. Тогда его можно увидеть из города и даже с прогулочного катера. Изредка, в студеные зимы, водопад полностью замерзает на несколько дней, а то и недель. Зато летом там глядеть не на что - «водокап».

Многие наши туристы, побывав у водопада в летний период разочарованы его видом.Туристы его обзывают «каплетёк, «каплепад», «каплесток», «водокап», и конечно же произносят фразу: «И ради этого мы сюда приехали?». Да! Не удивительно – лето! Воды в Крымских реках в этот период практически не бывает. Разве что в море! Хотите полноводный водопад? Весна и осень время его жизни, в то время когда тает снег, или же пройдут ливневые дожди. Вот тогда шум и рев Учан-Су слышен за километр, а вод действительно летит подтверждая название водопада! Когда водопад летит вниз, не заглядывая даже на первую площадку, чтобы разбиться о скалы и превратится в миллиарды капель, сопровождая это зрелище сказочной радугой, и ошеломляя всех туристов бешеным грохотом.

На берегу речки Учан-Су, которая берёт своё начало у подножья Ай-Петринского массива, сохранилось необычно строгое здание католического собора. Его проектировал Н. П. Краснов по заказу католического общества Ялты. Здание должен был венчать высокий шпиль с колокольней, придавая законченность и совершенство, но костел так и не достроили; в 1916 году там поспешили начать службу, а через год уже стало не до костелов... В 1934 году храм закрыли, на долгие годы обосновав в этом здании краеведческий музей, затем органный зал. Сейчас под этими сводами молятся католики, проходят концерты духовном и светской органной музыки.

О происхождении водопада Учан-Су сложена не одна легенда. Если же вам не посчастливелось видеть водопад полноводным, посмотрите видео водопада Учан-су.

Показать полностью
46

Тест о дистанционном образовании

Вчера учитель в чат нашего класса скинула ссылку на тест с просьбой пройти. Вот ссылка, если кому интересно http://www.sobrpedagog.ru/
Да не вопрос, открываю, прохожу... И очень там как-то весело всё, а именно ошибки, на которые просто невозможно не обратить внимание. А именно:

Тест о дистанционном образовании Образование, Тест, Школа, Грамматические ошибки, Длиннопост

Не буду выделять, думаю, что и сами всё видите. Не претендую на роль грамарнаци, сама допускаю ошибки, но вот это как-то непростительно:

Тест о дистанционном образовании Образование, Тест, Школа, Грамматические ошибки, Длиннопост

Видимо, составители данного теста решили, что

Тест о дистанционном образовании Образование, Тест, Школа, Грамматические ошибки, Длиннопост
Показать полностью 3
246

Кляузы как смысл жизни

Учительствую. Есть у меня в классе мальчик, третий год борюсь с его пристрастием к ябедничеству. С родителями разговаривала много-много раз. Рассказываю: ваш сын чуть ли не затылком сканирует, делают ребята на последней парте дальнего ряда. Руку тянет – я думаю, что ответить хочет, а он: "А Саша под партой булку ест!". Родители проблему слегка признают, но отвечают улыбкой и безразличием.

Жалуется на всех и вся: "У Жени книги без обложки", "Ваня тетради не сдал", "Лена мне специально доску загораживает", "сосед списывает", "Маринка записки передаёт". И так целый учебный день. Устаю от него дико.

Беседы на тему дружбы и товарищества не прекращаются. Говорю ему, что с ним никто дружить не захочет… собственно, уже и сейчас не хотят. Но его это как-то не волнует.

И когда жалуется на одноклассников, случайно и слегка толкнувших его, или на девочку, которая тоже далеко не специально ему на выставленную в проход ногу наступила после ответа у доски, то кричит коронную фразу: "Богом клянусь, это они специально!". А на мои замечания, что они это не со зла совершили, не реагирует.

Началка – это территория добра. Мальчишки у меня в классе собрались терпеливые, стали просто игнорить его, никто не обижает. Но именно это его злит ещё больше. Жалуется мне, почему с ним Олег не дружит, а Вовка не разговаривает.

Живёт в благополучной семье. Детей трое, он второй. Мама домохозяйка, всем детям внимание уделяет одинаково. Рассказывает, что сын и дома так себя ведёт: жалуется на брата и младшую постоянно. Со старшим сыном всё прекрасно, у него нет конфликтов и много друзей, а вот со средним не получилось.

Привык он считать виноватыми в своих проблемах окружающих, не умеет признавать свои ошибки, относится к сверстникам с чувством превосходства, не желает считаться с их интересами и мнением. А ещё любит посмеяться над неудачами товарищей, неверно у доски кто-то ответил – ржёт на весь класс. Даже пытался обзывать их, и во всех играх стремится командовать. По результатам тестирования психолога выяснилось, что моего жалобщика никто из одноклассников не хочет брать в свою команду, и никто не доверил бы ему свой секрет.

И так, и сяк я пыталась его с ребятами подружить. Так проблема-то в том, что он сам не желает. Ему и так комфортно.

Боюсь, что в старших классах у мальчишки проблемы начнутся, там уже ябедничество терпеть не будут. Жаль мальчишку. И стыдно, что не справилась я с его характером.

***

Ещё вспоминается то ли Довлатов, то ли другой кто-то: а кто, мол, настрочил миллионы доносов? Сталин-Ежов-Берия? Нет. Обычные люди.

Показать полностью
30

Ответ на пост «Инклюзия» 

Операцию по внедрению инклюзии я могу описать в виде образа, который, на мой взгляд, как метафора в чём-то верно отражает суть процесса. Гелий Коржев "Заложники войны" 2005 г. Это образ времён войны – живой щит из стариков, женщин и детей, которых гонят перед собой фашисты при атаках на советскую армию. Чтобы сломать оборону противника, враг посылает вперёд себя беспомощных людей, на которых нормальный человек не сможет поднять оружие. А затем, когда враг подбирается достаточно близко – в дело вступает откровенное и не сдерживаемое ничем насилие.

Так и в случае инклюзии, за разговорами о милосердии к инвалидам, маячит морда нового фашизма. Поэтому дети-инвалиды, которыми реформаторы хотят взломать защиту общества, олицетворяют собой новый тип оружия - «мягкая сила».


Светлана Алёхина, в своём докладе, посвящённом необходимости создания в России инклюзивного общества, говорила, что наше общество, то есть большинство, должно измениться. Оно должно отказаться от прежних норм существования и стать «включающим обществом». Что это такое, Алёхина не объясняла, но в своём выступлении она сказала достаточно, чтобы можно было увидеть очертания проекта, который предлагается всем нам в качестве будущего. Светлана Владимировна уверяет, что необходимо изменение общественных устоев и норм, существовавших столетиями.

А что такое нормы, и для чего они вообще нужны?

Они нужны, чтобы обеспечивать сохранение жизни.

Норма - это существование в неких узких границах, внутри которых возможна жизнь, и отклонение за которые - ведёт к смерти общества. Говоря о биологической жизни, Иван Ефремов называл такое существование балансированием на «лезвии бритвы».

Поэтому, работа по разрушение границ, к которой нас призывают – это процесс самоубийства общества. Та самая «война с самими собой».

Не случайно, что инклюзиторы заявляют о необходимости нового отношения именно к инвалидам, то есть к людям, которые и представляют собой пример отклонения от нормы в психическом или физическом здоровье. Обучение в коррекционных школах, то есть создание специальных условий, чтобы дети-инвалиды получили возможность приблизится к норме, сторонники инклюзии представляют, как желание «исключить» детей из общества. Задача инклюзиторов - изменить отношение большинства к болезни и инвалидности. Люди должны поверить, что болезнь - это просто такая «особенность» человека. И значит, инвалидность ничем не отличается от других особенностей, например культурных или религиозных. А раз так, то желание обучать инвалидов в отдельной школе – это дискриминация и нарушение прав человека. Поэтому, дети с отклонениями должны ходить в общую школу. Общество призывают «принимать особенности», а не исправлять их. В случае инклюзии – это требование смириться с болезнью, а не лечить её. Для успеха «войны с самими собой» очень важно заставить общество принять новый язык, чтобы люди, говоря на нём, не чувствовали вкуса и запаха смерти в словах, которые они слышат и произносят. И поэтому, замена слов «ребёнок-инвалид» на «ребёнок с особенностями развития» - это не мелочь, а замена языка жизни - на язык смерти. Идея «включающего общества» (инклюзии) напрямую связана с идеей толерантности. Толерантность говорит большинству – примите людей с отличиями и терпите их существование рядом с собой. А инклюзия, заставляет общество сделать следующий шаг по указанному пути, и говорит большинству – меняйтесь под запросы людей с отличиями. Инклюзиторы и толерасты - описывают большинство, как непримиримую и жестокую силу, которая действует насилием и репрессиями. Но на самом деле, сам факт свободного существования в России идей инклюзии и толерантности - опровергает это описание. Так как их внедрение было бы невозможно в обществе, которое уничтожает инакомыслие, а не вступает с ним в диалог. Если бы наше общество было таким, как его описывает Алёхина, она бы просто не имела возможности реформировать образование, ей бы сразу заткнули рот и указали на место. В том то и дело, что единственное, что позволяет таким реформаторам делать своё дело – это терпимость общества и готовность видеть в инвалиде человека, который нуждается в помощи, а не мусор, который нужно поскорее изолировать и утилизировать.


Это не то откровенное насилие, которым многие тысячелетия люди и народы порабощали или уничтожали друг друга. Массовые войны в наше время уже не ведутся огнём и мечом. Созданы новые виды оружия, которые жертва может не видеть, не чувствовать, а увидев, не должна понять смертоносной сути этого оружия и своими руками направить его на себя и окружающих. Но мало сломить сопротивление общества. Для реформаторов очень важно уничтожить даже возможность для возникновения серьёзного отпора. И тут опять очень важным для них становиться уничтожение норм. Настоящее сопротивление может оказать только сплочённая масса людей. А именно общие нормы и ценности соединяют людей в общество. Поэтому не инвалидам, то есть большинству, говорят - вам должно быть стыдно за свои нормы, не смейте заявлять о них. Как только люди это принимают, они сами налагают на себя запрет на коллективность – на соединение человека с человеком. Они добровольно становятся большой, но безвольной, ничего не значащей массой, не способной бороться с меньшими по размерам, но более сплочёнными группами людей, которые не отказались от своей коллективности. К таким группам, конечно, относятся сами реформаторы-инклюзиторы, но не только. Сплочённое меньшинство создают из инвалидов и тех родителей, которые не могут принять мысль, что их ребёнок болен. Им говорят – общество вас всегда «исключало», хватит это терпеть, боритесь за свои права! Вы не люди «с отклонениями», вы люди «с особенностями» - значит, общество должно создать вам особые условия! А в чём они выражаются, мы, реформаторы, вам расскажем. И одними детьми-инвалидами тут дело не ограничивается. Светлана Алёхина говорит, что мигранты, люди другой религии, ребёнок у разведённых родителей и т.д. – это всё люди с особенностями, которых общество хочет «исключить» из себя. А так как отличий между людьми можно отыскать предостаточно, то господа инклюзиторы, при желании, могут навыдумывать сколько угодно разных групп, страдающих от «исключения». И все они будут наделяться правом, требовать изменения норм под свои запросы. Это покажется странным, но в войне за права людей с особенностями, инвалиды - тоже среди проигравших. Разрушение коррекционного образования отнимает у них реальную возможность преодолеть болезнь и приблизится к норме. А принятие языка инклюзиторов, вообще ведёт к убеждённости, что бороться нужно за право оставаться инвалидом. Потому что, если болезнь, это не отклонение, а «особенность» - то нужно её не лечить, а сохранять и подчёркивать. Это пример инверсии представлений и целей. Здоровые люди всегда были для инвалидов примером в жизни, а стремление стать нормальным было желанной целью. Сейчас всё наоборот. Люди без отклонений – воспринимаются как главные враги, а желание приблизить инвалида к норме – воспринимается как угроза для личности. Я считаю, что работа по созданию «инклюзивного общества» - это часть глобального проекта по разрушению принципов гуманизма и человека как такового. Это разрушение представлений о человеке, как существе, способном к постоянному преодолению границ своих возможностей, и разрушение взгляда на человечество, как на единое целое, соединённое братскими чувствами. У всех людей отнимают возможность соединятся в единое человечество на основе братства и общих норм, обеспечивающих каждому жизнь и развитие. И у каждого отнимают возможность настоящего человеческого существования - жизни, которую наполняет смыслом возвышающий творческий труд по самореализации и преодолению границ своих возможностей.

Источник: https://politikus.ru/articles/politics/70251-inklyuzitory.ht...

Показать полностью
6620

Дружба народов

Я тут вспомнила случай из первого класса. Вызывают меня срочно в школу мой сын побил другого ребенка. Прилетаю - стоит мой весь запуганный, почти ревет, одноклассники его успокаивают и объясняют, что "побитый" весь день моего донимал обзывал и плевался. И виновник торжества - маленький армянинчик - смугленький, в костюмчике, с портфельчиком - прям картинка (никакой расовой неприязни дальше поймете почему его национальность важна). Появляется типичная так же мать армянка, суровые брови, готова биться.

Завуч спрашивает - Ашот как ты его обзывал? Тот молчит.

Моего спрашивают - как он тебя обзывал? мой тоже молчит!

Мама Ашотику: сынок не бойся, скажи как ты этого мальчика называл?

Ашотик мнется, краснеет и выдает полушепотом: я его называл "Гнiда 4ерножоп@я!"

(мой сын на тот момент был очень белокож и почти блондин). Мама Ашота покраснела, схватила своего сына за ухо и утащила вдаль причитая "я тебя так воспитывала? это ты где таких слов нахватался? мы тебя в школу учится отдали а ты!...."

зе енд.

никакой рассовой вражды и розжига конфликтов, просто реальный случай из жизни... но было смешно... )

Дружба народов Начальная школа, Межнациональный конфликт, Юмор, Дети
65

Ответ на пост «Когда попытался исправить провалы в образовании...» 

"Одиозный дед", как он сам себя называет, мой кумир, Петр Земсков, учитель математики из челябинского лицея, развивает ютуб-канал "Математика и фокусы".

Я всегда в предвкушении чего-то интересного, слыша его традиционное приветствие "Привет-привет, дорогие любители математики!"
И пока есть такие люди, я верю в силу образования

15618

Современная школа требует современного подхода

Зашёл сегодня в магазин за канцелярскими принадлежностями, и узрели очи мои сеё творение.

Современная школа требует современного подхода Школа, Мемы, Юмор, Тетрадь, Учеба, Длиннопост
Современная школа требует современного подхода Школа, Мемы, Юмор, Тетрадь, Учеба, Длиннопост
Современная школа требует современного подхода Школа, Мемы, Юмор, Тетрадь, Учеба, Длиннопост
Современная школа требует современного подхода Школа, Мемы, Юмор, Тетрадь, Учеба, Длиннопост
Современная школа требует современного подхода Школа, Мемы, Юмор, Тетрадь, Учеба, Длиннопост
Современная школа требует современного подхода Школа, Мемы, Юмор, Тетрадь, Учеба, Длиннопост
Современная школа требует современного подхода Школа, Мемы, Юмор, Тетрадь, Учеба, Длиннопост
Современная школа требует современного подхода Школа, Мемы, Юмор, Тетрадь, Учеба, Длиннопост
Современная школа требует современного подхода Школа, Мемы, Юмор, Тетрадь, Учеба, Длиннопост
Современная школа требует современного подхода Школа, Мемы, Юмор, Тетрадь, Учеба, Длиннопост

Прям в школу захотелось вернуться)
п. с. фотографировал я, значит моё)

Показать полностью 10
20

Ответ Synapse в «Инклюзия» 

Почитал - вспомнил свою школу! 84-94 годы. Психолог в школе? Фсысли??? У нас толком и медсестры в школе небыло! Из нормальных учителей - 3 (Екатерина Феликсовна, Наталья Борисовна, Евгения Клементьевна) на школу с 2200 учащихся. Район - окраина города, в котором постоянно что-то происходит криминального. В своём классе дисциплину старался наводить я - спортсмен, хотящий получить хоть какие-то знания для будущего. Пиздил (и не жалею!) долбаебов, которые мне мешали. Зато получалось ухватить какие-то знания, которые нам пытались донести. Физика не давалась - но там другая история (крыса калиевна - "учитель убогий"). Проблемные дети - это была проблема других детей. Никто этими уебками не занимался, чтобы вечером его старший брат не ткнул ножом в виде "наказания". Что особо изменилось за это время? Ауе так же гуляет и творит что хочет. Что может сделать рядовой учитель, если родителям уебка похеру - лишь бы "дитятку" яжматери не трогали?

Мои подписки
Подписывайтесь на интересные вам теги, сообщества,
пользователей — и читайте свои любимые темы в этой ленте.
Чтобы добавить подписку, нужно авторизоваться.
Отличная работа, все прочитано!