Про профессиональное образование
Больше года я работаю учителем информатики в нашей птушке. Самое смешное, что на педагога я никогда не учился, и таковым быть в общем-то не хотел. Чего попёрся? Скажем так, карта легла. Чтобы выправить себе документы о стаже на ипотеку, а то кредиты не дают. Только и всего. Вообще я тот, кого можно называть "самозанятым" - чиню компьютеры, мелкую электронику, ну и прочее перебивание на подножном корму. Рабочие места (как и зарплата) в нашем моногороде то есть то нет (если, конечно, более-менее по специальности, а не грузчиком в пятрочке или консультантов в "ЕврейскойСети"). Задерживаться по понятным причинам я тоже там не собираюсь, хотя любую работу, за которую взялся, стараюсь выполнять качественно - вникая в нюансы и в "отрасль" как таковую.
Но это лирика, теперь по делу. У нас многое пишут о школе, о её кризисе (в основном с позиций какие же учителя сволочи и не лечатся), так что мне захотелось вставить свои "пять копеек".
Знаете, какая самая главный (на мой непрофессиональный взгляд залётной пташки) проблема в СИСТЕМЕ школьного образования? Это кривое понимание прав ребёнка. Очень кривое. Когда ради права одного ребенка на получение образование (которым он всё равно не пользуется) добрые чиновники кладут болт (фундаментный, ГОСТ 24379.1-2012) на те же самые права других детей. Которые учиться как раз не прочь.
Как это выглядит в конкретике? В любой школе есть такое чудо, которое и само не учится, и другим не даёт. Почему - разные варианты, но факт остаётся фактом - пока Чудо (в перьях) в классе, класс стоит на ушах. Учиться там... сложновато. Вести урок - тоже. И выгнать нельзя, ибо, сюрприз-сюрприз, святые права ребёнка, только почему-то одного и самого "трудного".
И вот когда наступает девятый класс, Чудо переправляют к нам.
Думаешь, что попадёшь в институт? Нет, ты попадёшь К НАМ!
В школе нашего фигуранта выгнать не могли из-за директивы сверху. У нас могут, но... тоже не торопятся! Ибо, сюрприиз - подушевое финансирование, помноженное на недобор, благодаря которому с каждым дебилом будут носиться до посинения прежде чем дать ему сочного пинка.
"Дебилом" - знаю, неэтично, непрофессионально. Зато правда. Обтекаемые формулировки, слезинки ребенков, тяжелая судьба - это хорошо и правильно... ровно до того момента пока ты с этим чудом не столкнёшься вживую. Либо как ученик, либо как учитель, либо как родитель самого обычного школьника, который спотыкается о такого вот кукушонка, с которым по закону ничего нельзя сделать. Как родители в Приморье.
Может ли быть толк от таких детей? Я считаю, что да. Если поручить это дело опытному психологу (хотя и он гарантий не даст), выдать ему под это дело часы, помещение, индивидуальный график и так далее. Но пихать ЭТО в систему всеобщего образования - всё равно что запустить больного с Эболой в обычную поликлинику - и людей измучает, и сам в процессе изойдёт. И врачам работы добавит, при том по-тупому, "на ровном месте".
Здесь надо сделать ещё одну ремарку о том, что минобраз оказывает двоечнику медвежью услугу. До девятого класса у него формируется стойкое и совершенно ни на чём не основанное представление что с ним никто и ничего не сделает, и "эта музыка будет длиться вечно". А потом, разгулянного, вышвыривают во взрослую жизнь, предбанником которой и является наш ССУЗ. Какая ломка происходит при этом у человека в голове я даже не представляю.
Почти Кафка. Проснувшись однажды утром после беспокойного сна, Вася Петечкин обнаружил, что из Его Величества Ребёнка он превратился в мерзкого и никому не нужного взрослого.
Собственно, для типичного такого "двоешника" большим сюрпризом становится тот факт что здесь тактика "стоять на рогах" работаем уже ему во вред, что никто с ним носиться как с писаной торбой не будет (по крайней мере как раньше). И что если он чего-то в этой жизни не понял - то это твои проблемы, старичок.
Хотя не совсем запущенных стараются держать и вести до диплома. Только реально от этого никому (кроме директора, который освоил-таки финансирование) не легче. Диплом есть, а знаний... какой-то трудовой дисциплины... да даже тупо понимания специальности нет. Каков процент брака? От 20% (в "хороших" группах) до 70-80 (если очень "повезёт"). В результате мы имеем толпы дипломированных КиПовцев, которые я (будь я мастером в цеху) на пушечный выстрел не подпустил бы к оборудованию; "тоже ойтишнегов", которых облапошат в первом же DNSе и тому подобных кадров.
Таким образом система клепает не только брак за те деньги, которые плОчены за специалистов, но ещё (если, опять же, "повезёт") и целую галерею социальных уродов. Которые тупо не понимают что от них хотят на работе и почему начальство не хочет рисовать им премии и трудодни "за так", как добрый препод.
Кстати, а что такое "хорошая" (в моём понимании) группа? Это какие-то гении, Эйнштейны, Капицы, Луначарские? НЕТ. Просто одарённые дети? Тоже нет. Какие-то шибко мотивированные? И опять НЕТ. Для школьника вполне нормально чего-то не понимать, "не догонять" и не особо-то хотеть.
"Хорошая" группа - это та, в которой учитель выполняет свои прямые обязанности, а не воюет с очередным выкидышем школьной системы, который цинично разваливает дисциплину и рабочую атмосферу. У нас такая образцово-показательная группа в паре экземпляров есть. Отличительная черта - в том, что там кураторы (как особы, приближенные к Императору) просто вышвырнули всех неугодных, чего остальные сделать просто не могут.
Потому как проблема, зачастую, начинается с одного-единственного человека. Школа - это не мастерская скульптора, где вырубают статуи из камня. Это конвейр, где одно "удачно" попавшееся бревно с железнодорожным гвоздём может испортить оборудование.
Кто виноват? Общество виноватых давно уже назначило. Да и нам об этом на каждом педсовете говорят. Чего тут думать - учитель виноват. Виноват в том, что он не телепат с трёхкилограммовыми мозгами, который может силой мысли перевоспитать уже сложившуюся личность. То есть, говоря по-русски - сломать неправильно сросшуюся ногу личность и сделать заново - на этот раз уже правильно. У нас это и в зарплате закреплено. Прогул студента - минус баллы. Отчисления - минус баллы. Если ты куратор и твой подопечный попал в детскую комнату - МИНУС БАЛЛЫ. Почему? А потому. А с какого перепоя ты, дорогой мой не-телепат, вообще попёрся в ССУЗ, ежели ты не Макаренко? Знал, на что шёл.
В заключение хочу остановиться на том, что и так очевидно. Я "случайный пассажир". В школах так нельзя, а вот в ССУЗах - можно. Чего-то конечно, не понимаю я, где-то моя вина - не хватает навыков.
Однако это тоже часть СИСТЕМЫ. Таких как я среди педагогов большая часть. Потому что профессионально учились на педагога у нас разве что начальство и учителя по общеобразовательным дисциплинам - русский, история, литература, математика.
Собственно, первым моим удивлением (как "компьютерщика"), когда я пришёл преподавать, был тот факт, что локальная сеть (которая в подобных учреждениях, как правило, делается тяп-ляп) была спроектирована очень грамотно, но не в плане нагрузки, а в плане... эээ... информационной безопасности. С хорошей такой долей защиты... от преподавателя.
Ибо текучка. Не Макдональдс, конечно, но... за то крошечное время, пока я здесь работаю (где-то полтора года) от нас ушло четыре преподавателя, это не считая всяких "случайных пассажиров", которые задержались буквально на пару дней (были и такие), ровно до понимания КУДА они вообще попали.