Десять лет назад я успешно окончила школу в России... И пошла в немецкую школу. Но сегодня речь не о том, какого черта меня туда понесло. Сегодня я расскажу, как устроена немецкая старшая школа и что такое Abitur.
Приехав в Германию, я довольно быстро оказалась в этих самых старших классах, где начинается и ведется полным ходом подготовки к выпускным экзаменам, которые дают право на поступление в университет. Так как каждая земля в праве сама устанавливать стандарты обучения, они могут существенно отличаться в разных регионах, но в целом система однотипная. Все земли имеют свой учебный план, где помимо прочего перечислены темы, которые школьники должны пройти до конца года. Это касается и старших классов. Экзаменационные вопросы составляются министерством культуры каждой земли отдельно и рассылаются по школам в больших конвертах незадолго до заветного дня (сейчас уже все делается онлайн). Экзамен по каждому предмету пишется в один день во всему региону одновременно. Всего выпускники должны сдать четыре письменных и один устный экзамен.
Я училась в провинциальной в гимназии в Нижней Саксонии, так что писать буду именно о том, как это было у нас. На тот момент обучение в гимназии длилось 13 лет. В 12 классе надо было выбрать профиль, по которому ты будешь учиться следующие два года. У нас было пять направлений обучения: естественно-математические, языковое, историко-социологическое, спортивное и направление искусств. В зависимости от выбора менялась комбинация предметов и количество часов, которые давались на их изучение От некоторых предметов можно было отказаться совсем или же изучать по году. А главное, в разных направлениях сдавались разные экзамены.
В каждом профиле можно выбрать не только углубленные предметы, но и то, в каком порядке и до какой степени будут изучаться остальные. Отказаться ото всего подряд нельзя, есть своя система. Так математика, немецкий и один иностранный язык должны были остаться до конца обучения и на все четыре семестра. Обязательно надо оставить что-то из естественных наук (химия, физика, биология), спорт, один из так называемой музыкально-искусственной тройки (музыка, искусство, театралка), социологию и историю. Последние три предмета должны изучаться хотя бы два семестра из четырех.
Я выбрала направление естественных наук, так что моими главными предметами были физика, биология и немецкий. Они стояли в расписании по 4 часа в неделю и по ним я писала пятичасовые выпускные экзамены. То есть эти предметы я изучала по углубленной программе. Два других экзаменационных предмета у меня были математика и география, по которым я сдавала четвертый и пятый экзамены соответственно. Но там программа была стандартной и экзамены не были особо сложными. Помимо этого я ходила на спорт, искусство, итальянский, политику, историю и этику. В итоге получается, что я полностью отказалась от английского, химии, религии, музыки, этики, религии, информатики и театралки.
Не смотря на то, что наша гимназия была весьма большой, у нас был острый дефицит учителей. Так что нам преподавали стандартный набор предметов без всяких выкрутасов. А так некоторые школы предлагают психологию, право, экономику, педагогику и даже нечто под названием диетология с химией.
Сами уроки, методики обучения и прочее достойны отдельного поста. Тут же я напишу только о трех предметах.
В немецких гимназиях учат два иностранных языка. Английский начинают проходить еще в начальной школе, классе в 6-7 к нему добавляется второй иностранный. Как правило это латынь или французский на выбор. В 11 классе второй иностранный можно поменять и начать учить совершенно другой язык. Обычно это испанский, итальянский или русский - все зависит от того, какие преподаватели есть в наличии. Уже с первых занятий учителя стараются говорить на занятиях как можно меньше на немецком, прибегая к нему только в редких случаях. В целом выпускник немецкой гимназии довольно неплохо владеет хотя бы английским.
Кроме того, есть приятный бонус, о котором я узнала уже после поступления в универ. Изучения иностранного языка в течении пяти последних лет в школе приравнивается к уровню В2 в системе CEFR, четыре года тянут на В1, а три года на А2. Однако это при условии, что в аттестате стоит минимальный проходной балл. Нам не давали никаких дополнительных сертификатов, наличие языка в аттестате автоматически приравнивается к определенному уровню. Однако наличие иностранного в аттестате может быть весьма на руку. Например, во многих университетах языки являются обязательным условием поступления. И те, кто в школе отказался от их изучения, вынуждены получать уже настоящие сертификаты. А это всегда связано с тратой времени, денег и сил.
Второй интересный предмет- это спорт. Каждый семестр мы должны были менять вид спорта с индивидуального на групповой и наоборот. В каждой школе свой набор секций, но стандартные вроде футбола, легкой атлетики, баскетбола, бадминтона и плаванья есть везде. У нас было около полутора дюжин вариантов, в том числе горные лыжи, гребля двух видов, гольф, йога и паркур. Естественное, что на всякие интересные вещи вроде лыж, бадминтона и гольфа хотел попасть каждый, а вот на курс легкой атлетики рвалось поменьше.
Еще у нас был такой предмет как Seminarfach (семинарфах), он же семинар. Тем была масса, от создания игр до каких-то исторических семинаров. Я пошла к любимому преподавателю и не прогадала. Мы изучали виды лекарств, зачем они имеют такую форму, почему нельзя высыпать гранулы из капсул и что будет, если обожраться обезболивающего и дать молотком по пальцу. Короче, примитивные основы фармакологии. Помимо изучения теории мы учились делать презентации, постигали азы их оформления, что вообще должно в ней быть и почему не стоит добавлять сотню свистоперделок. В конце курса надо было написать курсовик по всем правилам научной работы, которые нам до этого объяснили на пальцах. Все это мне очень пригодился в моем студенческом будущем.
В немецких школах нет четвертей, учебный год разбит на полугодия, в конце которых выдается табель. В начальной и средней школах имеются годовые оценки, у нас же были только оценки за семестр. В немецких школах довольно странное расписание каникул, которое каждый раз сдвигается туда-сюда. Но вообще школа в Нидерзаксене обычно начинается где-то в августе. Вне зависимости от начала учебного года полугодие заканчивается 31 января, а 1-2 февраля небольшие каникулы. Именно 31 января вручают табель с оценками.
Кроме этих невыносимо коротких каникул у нас были еще осенние, рождественские, весенние, пасхальные и, конечно же, летние. Правда, летом на отдых дается всего 40 дней. К счастью, имеется еще куча официальных праздников и так называемых Brückentage (брюкентаге). Так называют понедельник или пятницу между выходными и праздниками, когда можно взять отпуск и устроить себе затяжной отдых. А кроме этого у нас были горячо любимые дни под названием "учитель болен". Как я уже упоминала, у нас было мало учителей. И если в начальной и средней школе преподавателей стараются замещать всеми силами, то в старших классах занятие просто отменяют. Так что утро каждого старшеклассника в нашей гимназии начиналось с похода к большой доске объявлений. Там висел список отсутствующих учителей. И если твой преподаватель болен, то можно смело идти гулять на все четыре стороны
В Германии шестибалльная система оценок, где единица - высший балл. Однако в старших классах успеваемость внезапно начинает оцениваться по 15-балльной шкале. 15 баллов - это максимум, а пять - проходной минимум. Однако без проблем можно получить и ноль, дурное дело нехитрое.
Оценка за семестр складывается из оценки за устную работу на уроке и за письменные контрольные. И если с письменной частью все понятно, то с устной все было местами странно. Некоторые учителя оценивали исключительно правильные ответы, снижая итоговую устную оценку за ошибки. Некоторые руководствовались общей активностью школьника. Один из преподов вел таблицу по своей особой системе, где отмечал поднятую руку, правильный ответ, неправильный ответ, комментарий и так далее разным количеством плюсиков. Причем для нее важно было именно то, что ученик шевелится и пытается работать, а не то, насколько правильно он это делает. Но вообще учителя старались сделать выставление оценок как можно более прозрачным. Так они обсуждали промежуточные и итоговые оценки с каждым отдельно. Все письменные работы разбирались в классе. Многие преподы устраивали потом индивидуальное обсуждение каждой работы с учеником наедине, объясняя ошибки. В целом учителя были довольно лояльны и никого не валили, но и вытаскивания за уши не наблюдалось. Если оценка получалась плохая, то всегда можно было договориться сделать доклад, написать реферат или другую небольшую работу, чтобы немного подтянуться.
В предпоследнем семестре мы писали пробные выпускные экзамены. Это была большая репетиция, оценки за которую очень сильно влияли на оценку за полугодие. А в четвертом семестре наконец-то начинались настоящие экзамены, к которым мы шли два года. Три основных экзамены длились по пять часов, четвертый письменный был полегче и шел всего 3,5.
Никаких тестов, только длинные подробные тексты. Зато на выбор давали несколько вариантов. Экзамен начинался с того, что все читали предложенные варианты в течении 30 минут и выбирали. В это время нельзя было что-то писать. Спустя полчаса начинался непосредственно экзамен и все дружно начинали шуршать ручками.
По некоторым предметам можно было взять с собой разрешенные пособия. По математике и физике это были специальные сборники формул и программируемые калькуляторы, по географии - большой атлас. И на любой предмет разрешали принести универсальный словарь. Помимо этого мы могли захватить с собой воду и что-то из еды вроде бутербродов и снеков.
Устный экзамен был гораздо веселее. Это был единственный экзамен, вопросы на которые составляли наши учителя, а не министерство. За несколько недель до дня Х на большой черной доске вывешивали списки выпускников с номером кабинета, датой и временем проведения его тестирования. В указанное время надо было прийти, получить бланк с вопросами и отправиться в большой зал на подготовку. В зале уже сидела куча других школьников, которые под присмотром готовились отвечать. На подготовку давалось 20 минут, во время которых можно использовать пособие и делать пометки в черновике, который после ответа сдается. Сам экзамен принимал наш учитель, а его коллега-предметник вел протокол. Если во время подготовки нас было человек 10 в одном помещении, то сам экзамен мы сдавали по одиночке. Я ужасно боялась устной части, но зря. Учителя всеми силами помогали нам сдать хотя бы на проходной минимум, задавая наводящие вопросы, подбадривая и, в случае необходимости, давая дополнительный вопрос. Через 20-30 минут экзамен оканчивался, и можно было гулять до вечера. Вечером того же дня объявляли результаты.
Оценку за устный ответ мы получали очень быстро, а вот с письменными работами пришлось набраться терпения. Экзаменационные работы проверяли два преподавателя, каждый ставит свою оценку, из которых складывается итоговая. А пока они проверяют, у школьников месяц-другой на развлечения. Мы писали работы в марте, а оценки огласили только в июне. Уроков уже не было, так что можно было заниматься своими делами. Кто-то пинал балду и отрывался по полной, а кто-то пошел зарабатывать на грядущий университет и начало самостоятельной жизни.
В день оглашения результатов все абитуриенты были на взводе. Оно и понятно - от результата зависит очень многое. Кроме оценок за семестры и экзамены в аттестате имеется так называемый Numerus Clausus (нумерус клаузус) или просто NC. Именно на основании NC можно поступить или не поступить на выбранную специальность. На некоторые специальности берут всех, а на некоторые имеется конкурс. Например, на курс есть 100 мест, а претендентов 300. Абитуриенты с сотней лучших NC получат места, самая низкая оценка, попавшая в сотню, и становится тем, что называют проходным баллом. Его потом публикуют на сайте университета для ориентирования будущих абитуриентов. Понятно, что год от года цифра меняется, но на некоторых факультетах остается стабильной. Например, на медика надо иметь 1,0 или 1,1, чтобы поступить. При этом предметы в аттестате совершенно не имеют значения. Будущий медик может спокойно изучать искусство и историю, отказавшись от химии и биологии. Главное - средний балл.
Сама же система высчитывания NC довольно запутана. Но если совсем все упростить, то считается так. Берем все оценки за семестры и складываем их. При этом оценки за три основных предмета удваиваются. К ним добавляем оценки за экзамены, умноженные на четыре. В сумме надо набрать минимум 200 баллов за семестры и 100 баллов за экзамены. Максимум - это 900. Потом наши баллы вставляем в эту формулу:
Результат и есть NC.
В день получения результатов экзамена те бедолаги, что провалились, отправились дружной толпой к директору. Там они обсуждали перспективы, варианты и просто плакали ему в жилетку. Вариантов как таковых три: сдать дополнительный устный экзамен, повторить два последних семестра и написать все еще раз или подать на апелляцию. Самый сложный и самый частый путь - остаться на второй год. К счастью, тут нейтральное отношение ко второгодникам, многие дети остаются повторять год. В старших классах некоторые делают это добровольно, чтобы улучшить оценку. Поскольку у преподавателей нет установки поставить всем хотя бы минимальную оценку, почти всегда есть те, кто провалил экзамен.
Спустя пару недель после оглашения результатов устраивают вручение аттестатов, а спустя еще некоторое время и выпускной. К счастью, старшая школа в Германии - это еще и куча традиций, обрядов и веселья, которые помогают не закиснуть от упорной зубрежки. Но об этом в следующем посте.
